2_5的分与合教学案例分析.docVIP

固镇县“十二五”第二届小学数学案例参赛作品 “2-5的分与合”教学案例分析 固镇县何集中心校 中郢小学 张宽旬 电话“2-5的分与合”教学案例分析 一、教学内容： 苏教版一年级上册数学教科书第34页例1，“试一试”和第35页“想想做做”习题。 二、教学目标： 1、使学生在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 2、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。 3、培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。 三、教学重点： 通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。 四、教学难点： 体会分与合的思想。 五、教学具准备：教师准备桃子图、盘子图、圆片。学生每人准备花片、圆片各5个。 六、教学过程： （一）激趣导入 今天小猴请客，看，它从树上采了4个又大又甜的桃子，想把它们放到2个盘子里，而且每个盘子不能空着，它可犯难了，你能帮帮它吗？ （二）、知识探索 教学例1。 1、让学生把4个桃放在两个盘子里，同桌交流各人的放法。（让学生在桌子上用铅笔代替桃子摆一摆） 提问：你是怎么分的？学生说出放法，教师演示三种。 2、说分成。 （1）4个桃，一盘放3个，一盘放1个，我们说“4可以分成3和1”。学生跟着说一遍。4可以分成3和1，我们可以这样写： 教师板书： 4　　　　　　　　 / \ 3 1　　 　 这叫4的分成。 （2）4个桃，一盘放2个，一盘放2个，你可以怎样说？指名说，教师板书： 4 / \ 2 2 （3）4个桃，一盘放1个，一盘放3个，谁来说？指名说，教师板书： 4 / \ 1 3 3、说合成。 （1）教师指着第一幅图问，几个桃和几个桃合起来是4个桃？指名说。 教师说明3个桃和1个桃合起来是4个桃，我们说“3和1合成4”。学生跟着说。 （2）看第二幅图：几个桃和几个桃合起来是4个桃？你知道几和几合成4？ （3）看第三幅图：看着这幅图，你知道几和几合成4？ 4、连起来。 哪个小朋友能把分成和合成连起来说一说？先听老师是怎么说的。再指名学生分别说。 （三）、知识应用 1、教学 “试一试”。 （1） 我们一起来做个分圆片的游戏。 教师说要求：请同桌两个面对面坐着，拿出5个圆片排成一排，分成两堆，看看左边有几个圆片，右边有几个圆片。和你对面的小朋友说一说。 学生汇报。教师提问：为什么他们摆的都是同样的圆片，看到的结果却不同呢？ 根据你摆的圆片，想一想，5可以分成几和几，几和几合成5？ 学生说5的分与合，教师板书。（一对一对地写） （2）下面我们比一比，谁的眼睛亮，看看5的分与合，你发现了什么？ （3）对口令。 2、想想做做第1题 老师这里有2个圆片，可以怎样分？然后自己说说2的分成和合成。 如果有3个圆片，又可以怎样分？这时你可以怎样说3的分成和合成？ 3、游戏。（第二题） 老师这里有一张数字卡片4，我们一起玩出手指头的游戏。我出2，你出几？ 教师出，学生对。同桌继续玩这个游戏，个别表演。 （四）小结 今天我们学习了分与合，（板书课题）。今后你还想学习几的分与合？我相信，只要你努力，一定会学会的。回家把2-5的分与合说给爸爸、妈妈听一听。 教学反思： 这节课是本单元的起始课，学生第一次接触分与合，我想把知识讲得很细，课前我作了很充分的准备工作，自己准备了小棒、例题上的桃子和盘子、各色小圆片等，也让学生每人准备了小圆片。 　　教学中，为了突破重难点，我注意引导学生的实际操作，具体做法如下： 　　1、教学4的分与合时，让学生探索不同分法，让他们充分地展示后，初步认识4可以分成几和几，接着让学生根据分的结果说说几和几合成4。 　　2、教学5的分与合时，让学生通过圆片探索不同分法，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法。 　　3、整节课重视让学生多说。通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性，记忆这些数的分与合。 　　学生对分与合已有一些认识（幼儿园学过），学起来相对比较轻松，于是我便对孩子提出了更高的要求，我让他们按顺序记住这些分与合的式子。一节课结束，大部分学生能按顺序（三种）背4和5的分与合的式子，有的还特别快。 个别学生学起来觉得吃力，需个别指导。 我认识到在互动过程中小知识蕴涵着大内涵。首先我仔细思考发学具、用学具带来的问题，所以我事先调查学生的铅笔数