2元1次方程组课堂实录2.docVIP

《二元一次方程组》课堂教学 教学目标： 1、通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程及方程组是刻画现实世界的有效数学模型． 2、了解二元一次方程、二元一次方程组及其解的概念，并会判断一个数是不是已给出的二元一次方程组的解． 3、培养学生能够运用数学知识解决生活实际问题的能力，同时发展学生的观察、归纳、概括的能力 教学重点： 二元一次方程、二元一次方程组及其解的概念。 教学难点： 二元一次方程解的个数 教学过程： 师：方程作为数学的一个重要分支，是刻画现实世界的一个有效数学模型。我们今天的学习就是从一个实际问题开始的。 （教师展示情境图：雄伟的长城是中华民族的象征，长城东起鸭绿江，西达山海关，全长7 300米，其中东段从鸭绿江到山海关，西段从山海关到嘉峪关，西段比东段长6 100千米．长城的东、西段各长多少千米？） 师：这是一个以中华民族的象征——长城为背景数学问题，哪位同学来为大家读一遍？ 生：（有感情的朗读） 师：在情境导航给出的问题中，哪些是已知量?哪些是未知量? ??? 生：（思考后抢答）已知量为7300千米，6100千米，未知量为东、西两段的长。 师：在此问题中有哪些等量关系? 生：（讨论后抢答）等量关系有两个：东段的长+西段的长=7300，西段的长一东段的长=6100 师：如果设长城东段的长为x千米，西段的长为y千米，那么长城的全长为??? ，西段比东段长????? 。 生：（略作思考），回答⑴x+y=7300????? ⑵ y-x=6100 师：解释得不错，请把这两个方程写在黑板上好吗？ 师：（学生积极的要求写）仍然请两个同学把他们各自的方程列到黑板上来。 （学生板演） 师：大家观察一下刚才所列出的2个方程，找出它们的共同特点，并用自己语言描述 （学生在小组内讨论交流各自看法） 师：这些方程中含有几个未知数？ 生：两个 师：含有未知数的项的次数是多少？ 生：一次 师：那么像这样含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程…… 生（抢答）：二元一次方程！ （显示二元一次方程概念） 师：像这样，含有两个未知数，并且含未知数的项都是一次的方程，叫做二元一次方程。? 你还能举出一些二元一次方程的例子吗? (学生举例)x+y=3??? 3x-5y=-1?????? x=3y+1??? … 师：回答得很好，看来大家刚才讨论得很充分，再请同学们观察这两个方程 ⑴x+y=7300????? ⑵ y-x=6100?方程①②中的x所表示的意义相同吗?y呢? 生：两个方程中x、y的含义是一样的。 师：哦？你是怎么知道的？ 生：x代表长城东段的长，y代表长城西段的长 师：很好。同学把本组内讨论的结果讲出来了，说明x、y必须同时满足两个方程，所以我们把它们联立起来，在前面加一个大括号，组成方程组，像这样含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程，叫做二元一次方程组。所以，我们所设的未知数x，y必须同时满足这两个方程．因此把上面的方程①②联立写成 象这样，便得到一个二元一次方程组。（显示二元一次方程组概念） 师：注意方程组中每个字母含义相同。 师：再如：方程xy=4 、x+y+z=3是二元一次方程组吗？为什么? 生：（通过交流发现）：在二元一次方程组中，不一定每一个方程都必须含有两个未知数，而是未知数的个数共有两个。 (对此教师再举例，如?虽然每一个方程都是二元一次方程，但方程组中有三个未知数，所以它不是二元一次方程组。) 师：你能举出几个二元一次方程组的例子吗?试试看． 师：我们刚才了解了二元一次方程和二元一次方程组，那么接下来我们将要了解它们的解。请看“做一做” 1、x=1，y=2适合方程x+y=3吗?x=-1，y=4呢? 2、你还能找出其x，y的值适合方程x+y=3吗?试一试。 3、二元一次方程有多少个解?是不是任意一对有理数都是它的解?举例说明。 生：(小组讨论后学生纷纷举手回答) 师：通过1、2小题你知道二元一次方程它们分别有多少个解呢？ 生：（齐答）无数个！ 师：像这样，适合二元一次方程的一对未知数的值，叫做这个二元一次方程的一个解。(提醒学生注意定义中的“一对”和“一个”的含义) （显示概念） 师：通过4小题你知道二元一次方程组，有没有一组x,y的值同时适合这两个方程呢？ 生：有， 生：这个解既适合第一个方程也适合第二个方程。 师：二元一次方程组中两个方程的公共解，叫做这个二元一次方程组的解．(教师板书) （显示概念） 师：在小组内互相交流这节课的学习体会，你有哪些收获？还有哪些疑问？同学之间相互帮忙解决。 学生1：我知道了很多新的概念，如二元一次方程，二元一次方程组还有它们的解。 学生2：原来有些以前觉得很难的问题可以列出二元一次方程组来解决，真是简单！ 学生3：今天仅仅是列了方程组，还不能解呀！ 学生