2年级全册教材分析.docVIP

苏教版语文二年级上册教材分析 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册，是按照国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神编写的，已被全国中小学教材审定委员会审查通过。为了帮助教师了解教材的编写意图，用好教材，顺利地完成教学任务，现将有关问题说明如下。 一、指导思想　　1、注重打好基础。　　我们的编写宗旨是：着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于帮助学生学好语文，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。为此，本册课本围绕识字、写字、朗读，背诵、写话、口语交际等重点，作了由浅入深、由易到难的安排，使学生循序渐进、扎扎实实地练好语文基本功。　　2、渗透思想教育。　　本册课本题材广泛，内容丰富，既注意了对传统优秀文化的挖掘，也注意了体现时代的风貌。同时，所选课文语言文字规范，生动，有助于学生在语文学习和实践中，了解社会，认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，吸取人类优秀文化的营养，从而培养爱国主义感情和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。　　3、减轻学生负担。　　全册教材结构简明，类型不多，除有关良好学习习惯培养的内容外，只安排了“识字”和“课文”两大部分；课文短小精悍，内容贴近儿童生活，使他们爱读乐背；注意练习的样式和数量，力求做到分散难点，减缓坡度，以利于他们生动，活泼、主动地学好语文。　　4、培养良好习惯。　　本册课本开头几页是有关指导学生朗读，背诵、课外阅读等方面的内容，是全套教材关于学生良好学习习惯培养的系列安排之三。安排本项内容，意在进一步加强学生的朗读、背诵等方面的训练，培养他们精读博览、对有积累价值的语言文字熟读成诵的习惯。　　5、力求便教利学。　　本册教材课型简单，目标明确，便于教师处理教材和设计课堂教学程序。各课生字的安排继续采用“识写分流”的办法，便于解决识字教学与读写训练之间的矛盾。对那些含有首次出现的偏旁或容易写错笔顺的生字，提示了书写笔顺，便于教师规范地指导写字。学习字词句的练习顺应儿童的认知特点和语文学习的规律，采取模仿、迁移等训练方式，便于学生语言的积累和内化。以上这些安排，无疑会给教师的教和学生的学提供方便。 二、教材编排　　全册教材由“培养良好的学习习惯　⑶　”与“识字”、“课文”组成。“识字”与“课文”全部注了音。　　“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。　　“课文”安排了6个单元，每单元3－5课，共23课。　　每单元安排1个综合练习，共8个。　　1、关于识字。　　本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字401个，其中要求写的为272个，另外的129个生字只要求认识。所谓“只要求认识”，是指读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求会默写而已，比以往的“二类字”要求要高。 识字是阅读和写作的基础。小学低年级的识字量如果过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。按照“识写分流”的方法安排生字，可以多识少写，就能在不增加负担的情况下，让学生多识一些字，从而缓解识字与读写之间的矛盾。　　全册生字分两种途径安排：一是随课文分散识字，每课安排生字5～19个，其中要求写的为5－10个；二是集中在“识字”中安排，每课安排生字4－14个，其中要求写的为4－10个。　　“识字”课有以下三种形式：　　⑴　词串识字。包括“识字”1、2、5、6四课。这种识字形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。　　⑵　看图会意识字。包括“识字”3、7两课。这种识字形式主要是通过形象化的图画让学生体会字义，认识象形字和会意字的造字规律。后面附有韵文，意在提供语言环境，帮助学生理解字义。　　⑶　形声字归类识字。包括“识字”4、8两课。这种识字形式主要是让学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。后面也同样附有韵文，以提供语言环境，帮助学生理解字义。　　三种不同识字形式的安排，目的都是引起儿童的学习兴趣，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。　　无论是随课文出现的生字，还是集中安排在“识字”课中的生字，凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格的上面的两条绿线内。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。在要求会写的生字中，凡含有新出现的偏旁或容易写错笔顺者，都提示了书写笔顺。每课后面田字格中的红字供学生照样子按笔顺描红。　　教材列出了常用的多音字3个，在其右上角加“*”以示区别。多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，但不计入生字总量。　　此外，随课文安排了26个偏旁（见附