2年级数学千米、分米、毫米教学反思.docVIP

千米、分米、毫米的认识教学反思 李迎春 本单元是在学习了长度单位米和厘米的基础上，学习长度单位千米、分米和毫米。通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。以一个有趣的梦境为情境，呈现了小朋友甜甜在梦中和齐天大圣孙悟空比本领的画面。通过学生观察情境图，创编数学故事，讲一讲小朋友甜甜在梦中发生的事情，训练了学生的语言表达能力，还能够初步了解掌握学生的对本单元知识的预习情况，然后由学生提出问题从而指出重点：认识长度单位毫米、分米、千米和长度单位之间的简单换算。 在认识“毫米”时，我首先以学生提的问题：1毫米到底有多长？引入。后让学生自己探究、交流，最后我再总结：尺子上1小格的长度是1毫米，毫米用mm表示。接着观察尺子上的一小格的长度，用手势表示出来，并找一找你身边大约是1毫米的物体。有的同学说：尺子的厚大约是1毫米，有的说：铅笔袋的拉头厚大约1毫米。 在讲解 “分米”的认识，我让学生自己读课本：10厘米就是1分米，分米用dm表示，1分米=10厘米。接着让学生自己体会1分米的长度，并用手量一量，在学生感知1分米后，我提出这样一个问题：“晚上老师也梦到齐天大圣了，他拔了一根毫毛，变出一张课桌，给老师出了一道题‘这个课桌高7（ ）’？老师不会了，那么谁来帮老师解决这个问题呢？”然后学生很积极的思考并回答，有用米的，有用厘米的，有用千米的，回答非常热烈。之后，我带领学生一个一个的分析并用尺子和实例证明是否合适，最后这些都不行，只能用“分米”，从而引出重点。最后，让学生所有学过的长度单位排序，让学生掌握长度单位之间的关系，为换算单位做铺垫。 “千米”的认识是在第二课时学习的，它是最抽象的长度单位，平时不是很常用，而且学生很难想象出这个长度单位到底有多长，我给学生举了一些和生活密切相关的例子外，还让他们问一问家长从家到学校大约有多少千米（公里），或者坐出租车时注意一下计程表，从而间接地了解“1千米的长度”。并让学生知道“千米”是现在所学的长度单位中最大的长度单位。 在这一单元中，学生对于长度单位的认识不难理解，只是在它们之间的换算中出错较多，反映出学生对长度单位之间的关系掌握不是很牢固，要加强练习以巩固！ 千米、分米、毫米的认识教学反思 马俊霞 在一年级的时候，同学已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。 胜利之处 1．确立难点，重组教材。教材中是认识分米在先，而我在复习旧知的基础上先引入毫米的认识，我想毫米是同学现在认识到的最小的一个长度单位，对同学来说有一定的难度。 2．借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使同学能清晰地观察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通过数一数得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。 3通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。同学知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使同学在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。让同学仔细观察1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，。通过动手比划，加深同学对毫米的印象。 缺乏之处有许多： 1、虽然准备了较多实物，以为同学很熟悉，就出现了一下，没有让同学摸一摸感知它们的长短。 2、1厘米的“一半”（中间的长线表示）就是5毫米，引导同学发现，可以不用逐一小格的数。 3、画线段时应该演示，提醒同学注意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。 4、班级人数多，操作活动多时，同学的注意力易分散，课堂的节奏、课堂的调控也是值得我考虑的问题，如上课指令应非常明确，让同学很明确何时“开始”何时“结束” 5、为人处世低调的我，不知不觉中会把把这种低调的情绪带入了课堂，给予他们的激情和鼓励太少了。对于二年级的小朋友来说，他们需要老师给予更多鼓励与肯定的话语。 6、课件的取与舍，怎样少而精的用在点子上，课堂上如何不被课件牵着鼻子走，而根据课堂的实际情况适时的调整。 《千米分米和毫米》教学反思 吕秀芬 我在教学后对照教学要求有以下几点思考： 一、导要“简”： 本课教学环节若不紧凑教学内容必定完成不了，因此我在如何“