353角形的面积建设路小学.docVIP

三角形面积 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第81--83页 信息窗2第1课时（红点和绿点） 教学目标 1. 经历探索三角形计算公式的推导过程，理解并掌握三角形的面积计算公式，并能正确运用这一公式计算三角形的面积。 2．进一步体会“转化”这一数学思想的价值，培养和发展推理能力和应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念。 3．能运用三角形的面积计算公式解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 4.在自主探究和合作交流的过程中，懂得合理的表述与认真的倾听，培养人际交往能力与合作意识。 教学重点：理解、掌握、运用三角形面积计算公式。 教学难点：在操作过程中发现三角形与平行四边形的内在联系，深入理解三角形面积的推导过程。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 学生准备：每小组各准备两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形硬纸板。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1．回顾复习。 谈话：同学们，我们已经学过了哪些平面图形的面积？你能说说它们分别是怎样计算的吗？ 预设：分别回答出长方形、正方形、平行四边形的面积计算公式。 谈话：那么我们一起来口算下面这些平面图形的面积吧。 多媒体课件出示若干长方形、正方形、平行四边形，根据条件学生口算面积。 2．参观蟹池 谈话：前两天，我们一起参观了水产养殖场的虾池。今天们一起去参观水产养殖场的两块蟹池。 展示课件情境图。 谈话：观察情景图，你能提出什么数学问题？ 预设：1号蟹池的面积是多少？ 2号蟹池的面积是多少? 1号蟹池今年能产蟹多少千克？ 2号蟹池今年能产蟹多少千克？ …… 谈话：要解决上面的问题，我们必须先解决什么问题？ 预设：三角形面积的计算方法。 这就是我们这节课所要探究的内容，板书课题：三角形的面积。 借助具体情景和有关数据激发学生求蟹池面积的学习欲望。把教学目标转化为主动去学的目标。 [设计意图]通过情境中的回顾，引导学生体会转化的应用，为研究三角形面积的学习做好铺垫。 二、自主学习，小组探究。 1．猜想三角形的面积与谁有关？ 谈话：观察1号蟹池和2号蟹池的面积，猜一猜三角形的面积可能与它的哪几部分有关系？ 60米 40米 80米 70米 1号蟹池示意图 2号蟹池示意图 预设：与三角形的底和高有关， 如果此处学生回答不出来，教师可适当引导，发现规律。 那我们继续探究，三角形的面积和它的底和高到底存在怎样的关系。 2．回顾平行四边形的面积推导过程。 谈话：前两天，我们是如何来推导平行四边形的面积公式的？对我们有什么启发吗？ 通过学生回顾平行四边形转化为长方形从而推导出面积公式，让学生回想起“转化”的思想方法。 教师引导：我们通过画、剪、拼的方法，将平行四边形转化成长方形，推导出了平行四边形的面积计算公式。 那么，我们能否将三角形转化成我们学过的某种图形，来推导出三角形面积的计算公式呢？ 3．小组合作探究 多媒体出示探究指导： 学生分小组进行合作探究。 教师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑。 1．汇报成果，边汇报边在展示台上演示。 谈话：哪个小组来展示一下你们的探究成果？ 预设：我们小组先是沿着三角形的高剪开，但是没有成功。后来我们就思考用两张完全一样的三角形纸片来摆，结果摆成了一个平行四边形。 教师随学生汇报，选择合适的三角形（锐角、直角、钝角）展示出来。假设这个小组用的是锐角三角形，展示如下。 谈话：祝贺你！同学们有没有注意到，他在叙述的时候用到了“完全一样”，如果不完全一样呢？会是什么结果？ 预设：如果两个三角形不完全一样，就不能拼出平行四边形。 2.其他小组继续汇报另外类型的三角形 预设：我们小组用两个完全一样的直角三角形，拼成了一个长方形。 预设：我们小组用两个完全一样的直角三角形，拼成了一个平行四边形。 师展示： 师引导谈话：其实长方形是一种特殊的平行四边形。 预设：我们小组用两个完全一样的钝角三角形，拼成了一个平行四边形。 师展示： 3.形成结论 师生共同结论：两个完全一样的三角形，无论是锐角、直角还是钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形。 四、抽象概括，总结提升。 1．概括三角形和拼成的平行四边形的关系 提问：思考下面三个问题： （1）每个三角形的面积和拼成的平行四边形的面积有什么关系？ （2）每个三角形的底和高和拼成的平行四边形的底和高有什么关系？ 为了方便学生思考，出示多媒体课件如下： 预设：（1）每个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。 （2）拼成的平行四边形的底等于三角形的底。 （3） 拼成的平行四边形的高等于三角形的高。 回答时，先不出示红色答案，让学生先思考，然后选择其中一组三角形，在屏幕前边比划边回答，等到三组三角