23-21中心对称教案.docVIP

23.2.1 中心对称 嵩阳镇二中 陈燕东 教学设计思想： 本节的内容主要是在旋转的基础上来认识中心对称及其它的性质。教学时，根据教材编写思路，自制教具创造性使用新教材中的问题情景，把教材中不动的问题情景转化为学生互动的问题情景，使学生在互动中去感受。对于本节中有关的一些知识，都是在教师的引导下，学生要经过充分的思考、讨论，并结合大量特例，由学生自己归纳、总结发现。教师要根据实际情况，对不同的学生进行有针对性的指导，使不同的学生都有发展，真正把课堂还给了学生，使学生真正地变为课堂学习的主人。 三维目标： [知识与技能] (1)通过具体实例认识两个图形关于某一点或中心对称的本质：就是一个图形绕一点旋转180°而成。 (2)掌握成中心对称的两个图形的性质，以及利用两种不同方式来作出中心对称的图形。 [过程与方法] 利用中心对称的特征作出某一图形成中心对称的图形，确定对称中心的位置。 [情感、态度与价值观] 经历对日常生活中与中心对称有关的图形进行观察、分析、欣赏、动手操作、画图等过程，发展审美能力，增强对图形的欣赏意识。 教学重点难点 [重点] 中心对称的性质及初步应用。 [难点] 中心对称与旋转之间的关系。 [教学方法] 讲练结合法 [教具] 多媒体课件 教与学互动设计 (一)创设情境 导入新课 导语一 在前一节中我们学习了图形的旋转，那么旋转后的图形有哪些性质?(旋转前后 图形全等，对应点到旋转中心的距离相等，旋转角均相等。) 导语二 观察图中三个图形旋转的角度，发现哪个图形与其他二个不同? (二)合作交流 解读探究 解读信息，引出课题： 教师指出在生活中有许许多多的图形都具有以上特征，在各个领域中都有广泛的应用。它都能给人以一种美的享受。本节我们就来研究这些图形的形成——中心对称。 [探究]如图，旋转三角板，画关于点O对称的两个三角形； 第一步，画出△ABC； 第二步，以三角板的一个顶点O为中心，把三角板旋转180°，画出△ABC； 第三步，移开三角板。 这样画出的△ABC与△ABC，关于点O对称．分别连接对应点AA、BB、CC．点O在线段AA上吗?如果在，在什么位置?△ABC与△ABC有什么关系? [发现]我们可以发现：(1)点O是线段AA’的中点；(2)△ABC≌△ABC。 上述发现可以证明如下． (1)点A是点A绕点O旋转180°后得到的，即线段OA绕点O旋转180°得到线段OA，所以点O在线段A A上，且OA＝O A，即点O是线段A A的中点。 (2)在△AOB与△AOB中， OA=OA，OB＝OB，∠AOB＝∠AOB， ∴△AOB≌△AOB． ∴AB＝AB． 同理BC＝BC，AC＝AC． ∴△ABC≌△ABC． [探索]下图中△ABC与△ABC关于点O是成中心对称的，你能从图中找到那些等量关系？（多媒体出示图形） [结论] (1) ．关于中心对称的两个图形中，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分。 (2) ．关于中心对称的两个图形是全等图形。 [议一议] 中心对称与轴对称有什么区别？又有什么联系? 3．画已知图形关于已知点的中心对称图形。 [试一试]点与点对称作法。 已知点A和点O，如图，试作出点A关于点O的对称点。 生甲：利用中心对称的定义，把OA绕O旋转180°便可得到。 　 师：要确定对称点A的位置，关键是点A满足的性质，然后利用它的性质来确定。 　 生乙：延长AO到A，使OA＝OA，则点A就是所要作的点。 　 师：为什么? 　 生：利用中心对称的性质． [思考]比较以上两种方法，你打算今后在作图中使用哪种方法? 　 (第二种简洁，易于作图) 　 [做一做]如图，已知线段AB和点O，画线段AB，使它与线段AB关于点O成中心对称。 [构思]关键是作出A，B两点关于点O的对称点A，B． [实践] (1)连结AO，并延长AO到A，使得AO=OA； (2)连结BO，并延长BO到B，使得BO=OB； (3)连结AB。 则线段AB就是线段AB关于点O的对称线段。 [想一想]回顾以上作图过程，总结作中心对称的图形的一般步骤是什么? (1)确定“代表性的点”； (2)作出每个代表性点的对称点； (3)顺次连结。 [做一做](教材第70页例1(2))如图，选择点O为对称中心，画出与△ABC关于点O对称的△ABC。 解：如图，作出点A，点B，点C关于点O的对称点A，B，C，依次连接AB，BC，CA，就可以得到与△ABC关于点O对称的△ABC。 [做一做]例1（3）已知四边??ABCD和点O，画四