20、美丽丹顶鹤教学设计李树芹.docVIP

20、《美丽的丹顶鹤》教学设计----李树芹 山东省诸城市科信小学 李树芹 教学背景： 学低年级学生好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强，学生是活生生的，语文素养具有综合性的特征，为了促进学生的发展，教学评价都应关注语文素养的多维度，如：知识与能力，方法与过程，情感、态度和价值观等等。同时，需要指出的是课堂不应成为教师的主宰，也不应该成为好学生的天堂，也就是说要关注不同学生的学习差异，关注全体学生的发展。这堂课，教师的评价方式多样，有语言评价、动作、表情等体态评价，都起到了不错的效果。在课堂语言评价中又充分运用了引导、启发式评价语、赏识式评价语、建立学生互动等多元评价形式。 教学课题： 苏教版二年级上册第七单元第20课《美丽的丹顶鹤》 教学目的： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词语的意思。3、学习生字，理解由生字组成的词语。4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教材分析： 这是苏教二年级上册第七单元描写景物的文章，主要让学生去大自然亲身感受美丽的秀色。本单元课文，感情丰富，语言浅显易懂，描写的事物生动，引人。主要引导学生品析语言，体会文中所表现的思想感情。强调学生主动去观察自然，去感受生命气息。本文主要是描写丹顶鹤的美丽外形及他们每年去黄海之滨越冬的迁徙习性。并将保护野生动物的意识渗透于描绘介绍之中，使学生在潜移默化中行成自觉保护野生动物的意识 教学方法： 演示法 1.引导学生运用联系上下文和与自己的感受相结合进行理解的学习方法。 2.通过图片、文章、声音结合直观面向学生恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处（设设设设计意图计意图计意图计意图：学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。） 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 提示课题，导入新课。 教师：今天我跟同学们认识一群新朋友，它们是：“丹顶鹤”。  HYPERLINK /v_show/id_XMzMzMzcxNjQw.html 出示丹顶鹤视频。 师：同学们，你们觉得这群新朋友，怎么样？喜欢吗？ 板书：20、美丽的丹顶鹤 齐读课题，解释“丹”字的意思和“丹顶鹤”名字的来历。 听课文录音，感受丹顶鹤的美丽。 师：同学们听得真好，想不想自己读一读课文，体会一下丹顶鹤的美丽？遇到不认识的字，多读几遍拼音。 检查预习效果。 幻灯片出示生字词。 指名读生字词。（先带拼音读，再去掉拼音读，先自由读，再指名读。） 师：老师想领略一下同学们朗读课文的风采，谁起来读一读呢？（指名读，其他同学听错误，分自然段读。） 我读书，我思考。（幻灯片出示） 认真地读课文，看看丹顶鹤美在哪里？划出有关的句子读一读，把不懂的问题做好标记。 我合作，我快乐。（幻灯片出示） 课文哪些地方写了丹顶鹤很美？把划下来的句段读给同伴听，把不懂的问题与同伴交流解决。 （第一个问题做完后，就小组合作，看哪个小组交流得最热烈。教师提问小组有哪些没解决的问题。） 四、师生共同感悟课文。 1、师：丹顶鹤给你们的感觉怎样呢？ 生：感觉丹顶鹤美丽、高雅。 美丽 教师板书： 高雅 师： 你从哪里看出丹顶鹤美丽、高雅呢？（指名学生说。） 教师出示丹顶鹤视频（让学生亲自感受丹顶鹤美丽、高雅） 师：课文里哪些句子表现了丹顶鹤的美丽？（让学生在课文里找出句子读一读。） 幻灯片出示描写丹顶鹤美丽的句子。让学生齐读。 师：“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？ 仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。 师：最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？ 虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？ 师：像“鲜红鲜红”这样的词还有：比如说春天没菜花开了，黄得耀眼，我们送还它一个这样的叠词……金黄金黄；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词……火红火红。 2、还有哪些地方写了丹顶鹤的美丽高雅呢？ 讲解：“引吭高歌”的意思。（吭：喉咙） 出示视频：让学生感受一下“引吭高歌”是什么样子。 出示幻灯片上的句子：（丹顶鹤很逗人喜爱……都显得那么高雅。）重点读。 指名读：（丹顶鹤很长……旅伴。） 课外延伸： 师：指名说关于鹤的神话故事。 师：鹤还代