28、浅水洼里小鱼.docVIP

28、浅水洼里的小鱼 教学目标： 1、认识7个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学过程： 激趣导入（板书课题） 情境创设：【配乐欣赏图片，齐读诗歌】都说天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由自在地飞翔；都说——（泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴地吐露芬芳）；都说——大海是小鱼的家，小鱼在水中快乐地嬉戏躲藏。【PPT：鱼在水中游玩】看！小鱼在水中多快乐呀！ 揭题：可是，天有不测风云，平静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里，此时此刻，你有什么感受？（请两位学生） 预设：①替小鱼担心。 ②替小鱼着急。 你们迫切地想知道浅水洼里的小鱼处境如何，是吗？让我们一起走进（生齐读：《28、浅水洼里的小鱼》）。读题 理解“浅水洼”：仔细观察这三个字，你发现了它们都和什么有关？（提示：里边都有什么？）（水）所以浅水洼里一定有——。（水）但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常善于观察！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。（板画：浅水洼） 初读 过渡：浅水洼里的小鱼离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？ 自读课文：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，标上小节号。 字词检查： 第一组：瞧，鱼宝宝迫不及待地来和我们打招呼啦！（出示鱼，再翻面）你能叫一叫它们的名字吗？（出示词卡：叨念、蒸干、甚至、在乎、继续，几个重点词语带拼音） （师做把小鱼送到屏幕上的动作）把词语宝宝送进句子里，你还会读吗？ 第二组：生字宝宝跳出来也想和我们打声招呼，开火车读，读对了，我们跟着他读两遍。（出示字卡：死、继、续、甚、至、叨） 读完一个便将两条小鱼贴在黑板上。 精读1——2节 第一节 它们被困在水洼里，回不了大海了。 瞧，小鱼们在大海里玩得多开心那！可现在，调皮的浪娃娃把你们带到了岸边，你们却回不了家了。请你细细地读一读第一自然段，哪句话写出了这样的情况？ 指名说 自由读句子 理解“困”字：这句话中哪个字写出了小鱼失去自由？（困） “困”是我们在第五课中学过的，还记得吗？自己来读读吧。星星困得眨眼，这个“困”是什么意思？ 孩子们，咱们一起来看（出示字典图片 划出意思），字典中就有这样的的解释“疲乏想睡”，那咱们再来读读课文中的这句话。 理解本文“困”的意思：小鱼困在水洼里，是指小鱼想在水洼里睡觉吗？瞧这个困字，四四方方的方匡儿就像是浅水洼（用红笔将浅水洼描出来），里面的木就像是一条条的小鱼，小鱼被浅水洼给——包围了。字典里还有一种解释——陷在艰难痛苦里面。 总结：你们看，从字形上理解字的意思，也是识字的好方法。 而此时此刻如果你就是被困在这浅水洼里的一条小鱼，回想着当初自由自在的生活，你的心情如何？（指名朗读句子，读出自己的感受） 预设：①我很难过，无法回到大海的怀抱。（是啊，你也许再也无法回到自己美丽的家园。把你的感受送进句子里读一读吧！） 从你的摇头和紧皱的眉头，我看出了你是多么难过。 ②我很痛苦。（你再也不能在大海里嬉戏躲藏，再也不能和伙伴们玩游戏，再也不能跟在妈妈的尾巴后面寻找食物……能读好这句话吗？） 浅水洼里的小鱼们，你们想离开却无法离开。把自己的感受送进句子读一读。 被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 过渡：这仅仅是一条小鱼的处境吗？（贴上剩下的鱼）第一自然段哪个句子告诉了我们？ 男女对比读句子（去掉“甚至”），你发现了什么？请你再细细地读一读，你一定能读出自己的感受。 指名一生读。（评价：你强调了“甚至”这个词，你读出了什么？）小结：一个“甚至”写出了小鱼数量的多。 被困的可是成百上千条生命啊！你读—— 指两名学生读。 （4）朗读：让我们一起读一读这句话把！齐读。 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 过渡：小鱼们，你们不仅无法离开浅水洼，还承受着巨大的痛苦呢。课文里是怎么写的？ 指名读通句子：你能读好这句话吗？（指名2生）你读出了什么？ 理解“吸干”：其实，沙子和沙子之间有很多很多细小的缝，那些缝就像无数根吸管一样把沙坑里的水给吸干了。没有水，小鱼的处境确实很危险。 （4）理解蒸干：浅水洼里那一点点的水不仅会被沙粒吸干，还会被——太阳蒸干。 大家发现了没有，这些字有一个共同点。（四点底）知道四点底代表什么吗？19楼空间|.U_5VH~7zB`EK （出示火烧的