5年级科学下册大脑5教案苏教版.docVIP

PAGE  PAGE 6 （苏教版）五年级科学下册教案 第五单元 人体的“司令部” 大脑 教学资源开发 《大脑》一课是小学科学第十册第五单元《人体的司令部》第一课。学生在学习本课之前，虽然对大脑已有了一定的认识，但是神经系统是人体里结构和功能最复杂的一个系统，揭示自然界中最复杂的系统——脑的奥秘是自然科学的一项艰巨的任务。随着现代神经科学的发展，对脑的研究已远远超出神经、精神科学的范围而涉及心理学、信息科学、人工智能和社会科学等诸多学科，从而产生了一个综合性的前沿学科——脑科学。因此不仅是学生，即使是教师对于大脑的认识也是有限的。在这一前提下，考虑到现阶段学生们的认知水平以及《课标》的要求，应该尽量做到深浅适度，因此将本课定位在体验“大脑是指挥中心”上，而不涉及过多的科学名词和概念。比如“小脑和脑干”只是在介绍脑的组成时出现。重点放在“脑的形态、结构、功能”上，在“大脑是指挥中心”这一知识层面上，引领学生在大脑的大小、构成和功能方面进行探究。在学生能够接受的情况下，对大脑的功能给予充分的认识。继而在学生明确“大脑确实是人体的指挥中心，人的一切活动都是由大脑来指挥”的基础上引导学生保护自己的大脑。这样既完成了对这部分知识的阶段性认识，又为后续学习提供了必要的感性认识基础。 基于以上分析，我首先通过与学生聊天“谁最聪明”引出大脑，在了解学生对大脑的认识后介绍脑的基本组成：大脑、小脑、脑干。之所以要介绍脑的组成，是因为通过调查发现大部分学生认为脑袋里装的都是大脑。然后进入对大脑形态、结构的认识环节。对大脑的认识其实属于解暗箱，如果在这个环节有大脑的实物模型当然是最好的，但是在小学我们的大脑模型仅仅有半个，而且这半个模型无论从颜色、硬度、形状等方面都不尽如人意。所以我摒弃了通过实物模型认识大脑，而是通过课件来认识大脑的形态结构。五年级的学生虽然学习过通过形状、颜色、大小、硬度等方面来描述一个事物的样子，但是不通过提醒就让他们直接来描述一个事物的形态结构是有困难的，所以在观察前我有意提醒“我们通常从哪几个方面来描述一个物体的样子呢”。其后的教师小结是对学生回答的肯定以及对学生观察不准确地方的补充修正。 对于“认识大脑功能”，我是通过一个游戏来展示大脑的六大功能。这里如果直接来通过游戏就让学生说出“听、说、运动、感觉、看、思考”是大脑的六大功能是非常困难的，因为在游戏中听、看等功能是通过耳朵、 眼睛等不同器官来完成的。如果直接把他们说成是大脑的功能似乎太牵强了些，学生不易理解。所以我通过“在游戏过程中你们使用了哪些器官？这些器官发挥了什么作用？这些器官都是在谁的指挥下完成任务的？”这样的提问作为一个桥梁让学生理解“听、说、运动、感觉、看、思考”其实都是大脑的功能。但是在这部分教师要让学生明白“听、看也是感觉，上面的感觉特指躯体感觉” 当然这个游戏可以分成六个活动来进行，只是这样一来课堂就零散了，而且对学生了解大脑具有的这些功能也没有太大的帮助。随后在学生猜测“六大功能是大脑整体指挥还是分区域指挥”后教师通过课件演示让学生明白大脑的每个功能都是由不同区域来实现的。最后，通过回忆“在游戏中大脑的哪些区域发挥了指挥功能？生活中我们做的每件事情是否只有一个区域发挥作用？”让学生体会到“虽然大脑分区域指挥，但是在人们做的每一件事情上大脑的各个区域都是互相配合，协调工作的 在“创设情境，巩固所学 ”环节，通过几个小事例让学生用所探究到的知识来解释，既加强了学生对所探究到的知识的理解，又让他们把科学知识与生活实际联系起来。尤其是“隔壁吴老二”这个事例中学生体会到大脑左右半球的差异”。 最后，通过记忆力测试，要让学生明白“大脑不仅仅具有这六个功能”，同时通过对大脑受损的残疾人的介绍，激发学生人文关怀意识。至于对大脑的保护，学生大致都能说出一些，教师所做的不过是对其进行必要的整理与提示。本课教学目标如下： 过程与方法 ●能够针对人体活动，解释大脑是如何进行指挥； ●能够探究大脑不同的区域所具有的不同功能； ●能够通过查阅书籍和其它信息源来了解有关大脑的知识。 知识与技能 ●了解大脑的大小、形状和结构。 ●知道大脑在人体活动中起着指挥中心的作用； ●知道大脑的不同区域具有不同的功能； ●了解保护大脑的基本知识。 情感、态度与价值观 ●愿意合作与交流，能够积极主动地参与探究脑的活动； ●体验到大脑在人体活动中的重要作用。 ●意识到关心残疾人是一种优秀的品质。 教学准备 教师准备：有关大脑的资料（课件），为学生每组准备装有“橘子、小西红柿、花生、核桃”四种 物品的黑色塑料袋。 教学过程设计 一、导入 谈话：你们知道谁是现代最聪明的人吗?(课件出示爱因斯坦照片)这个人是世界公认的最聪明人，他生前有很多成就，即是是他去世后，人们对他还充满兴趣把他的