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白象井学校五年级数学导学案 学生姓名： 教学内容：简易方程 教学目标　　 　　1、理解方程的意义。　　 2、会用“方程”的形式表示出数量间的等量关系。　　 3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。　　 教学重点：理解方程的意义。　　 教学难点：建立“方程”的概念，并会进行简单应用。　　 教学过程：　　 一、复习铺垫　　 师（出示小黑板）：同学们，能解决这两个小问题吗？　　 1、写出下面各题的式子　　 　　（1）一个足球 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　元，3个足球多少元？　　 （2）___________减3的差。　　 学生独立解决，并集体交流。　　 师(改变1中的信息)：你能用一个式子表示每题中各个量之间的关系吗？　　 （3）一个足球 　　　　元，3个足球135元。　　 （4）__________减3的差是28。　　 学生独立解决，并集体交流。　　 二、探究新知　　 （一）探索方程的意义　　 师：同学们，刚才大家顺利地解决了4个问题，非常好。我们在上学期已经学过了用字母表示数，这四个小问题中都含有字母，大家都用式子表示出了他们之间的关系，但是后两个问题与前两个问题有什么不同呢？　　 请学生交流回答。　　 师：这种含有字母的式子又叫什么呢？　　 请大家打开课本第2页，通过看书先完成以下几个问题。　　 学生个人尝试与小组交流。　　 师：这些问题你们顺利解决了吗？我们来看这个小组的结果。（师在实物投影上展示学生的做法。）对于他们的做法，你们小组有不同意见吗？　　 不同意见的学生回答。　　 师：看来，只要我们能找出数量之间相等的关系，就可以用等式来表示，对吧？刚才大家对1、2完成的不错，那么接下来在看书，看能不能解决3和4，开始。　　 学生个人尝试与小组交流。全班交流：（学生分组讨论）　　　　　 师：这些问题你们顺利解决了吗？我们来看这个小组的结果。（师在实物投影上展示学生的做法。）对于他们的做法，你们小组有不同意见吗？　　 不同意见的学生回答。　　 师：方程必须满足“含有未知数”和“等式”两个条件，缺一不可。那么方程与等式有怎样的联系与区别呢？　　 　　集体交流，小结：所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程，含有未知数的等式是方程，不含未知数的等式不是方程。　　 师：这回知道这些式子都叫什么了吧？对，含有未知数的式子叫方程。　　 好，现在我们来做一组小练习，看大家对方程的理解有多深。　　 （二）小练习：　　 ①课本第5页第1题。学生独立做在练习本上，然后小组交流，集体抽生再交流,并让学生说明理由。　　 ②课本地第5页2、3题。学生独立完成后，小组交流，师巡视。　　 ③课本第6页第4题。集体交流。　　 师：谁来说说第一幅图怎样列方程？（抽生答）谁有不同的列法？还有吗？学生可能会有45+10=x 的列法。　　 板书：45+10=x　　 师：是方程吗？为什么？（它满足方程的两个必须条件）　　 师：45+10=x是方程。但是我们列方程时并不提倡列这种方程，不能把未知数自己放到等号的一边，而把所有的已知数都放到等号的另一边。如果这道题让大家列算术式，应该怎样列？（45+10）方程的45+10=x和算术式42+10实际上是同一种思路，所以我们不提倡用这种算术思路来列方程，明白了吗？　　 三、课堂小结：这节课你都有哪些收获？（学生谈收获）