6年级3单元在急流中.docVIP

PAGE  PAGE 6 西师大版 小学语文 六年级上册三单元教案 11.在急流中 教学目标　　　1. 学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。　　　2. 了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。　　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。　　教学准备　　　1. 教学课件。　　　2.阅读赵丽宏的散文作品，了解作者。 教学过程 一、谈话入课 1.出示词语“急流”。引导学生想象：一个词语就蕴涵着一幅画面，看到这个词语，你的眼前仿佛浮现出一幅怎样的画面？（通过想想画面，让学生初步感知故事发生的环境险恶，为学文作铺垫。） 2.教师补充介绍：位于融水苗族自治境内的“贝江”，就是这样的一条江，它全长146千米，蜿蜒曲折，穿流于峰峦叠嶂之间。就在这样一条汹涌湍急的江中，我们将看到一幅震撼人心的画面。 3.揭示课题，齐读课题。《在急流中》 二、初读感知。 (一)小声读读课文。老师提两个要求： 1.读课文，要求字字入心，句句入目。读准字音，读通句子。 2.边读边想：“我”在急流中看到了一幅怎样的感人画面？ （二）检查反馈1.课文中有几个词语特别有意思。（襁褓 ?驾驭??? 喧嚣）请一位同学读一读。 仔细观察这几个词语，说说你发现了什么？（他们都有相同的偏旁）根据偏旁，理解词语的意思。 （1） 抽生理解“喧嚣”的意思。（声音多而杂乱。）结合我们的生活实际，说说哪些地方是喧嚣的？ （2）引导学生结合文中图画理解“襁褓”。 （3）理解“驾驭”就是操纵意思。那在文中操纵的是什么？明白无论驾驭的是马也好，筏子也罢，它们都是一种交通工具。教师小结方法：像刚才那样，根据偏旁部首来理解词语是一种好方法。 （4）结合课文内容理解“蓊郁”这个词语。 请一位同学来读一读文中这段话，边读边想，你仿佛看到了一幅怎样的风景画？：江两岸是绿荫蓊（wěng）郁的青山，山坡上覆???着翠竹和杉树，还有杜鹃。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。 教师适时小节：像这位同学说的：树木特别茂盛，一片葱郁的绿色，这就是“蓊郁”。联系上下文能帮助我们很好地理解词语。 2.回顾课文，在急流中作者到底看到了一幅怎样的感人画面？ （1）在课文中有一句话很简练地概括了这幅画面。请同学们仔细地找一找。（急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一幅感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。） （2）小声读读这句话，想想“这一切”指的是什么？（ “这一切”指的是母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子。） 三、细读感悟 （一）为什么这一切留存在我的记忆中，再也不会消失了呢？细细品读课文3～6段，看看哪些词句牵动着你的心？用你喜欢的符号划出来，也可以在旁边用简要的文字写写你的感受。（写好后全班交流） 1.三自然段中“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆（nì）流而上。”这句是个比喻句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险。 联系课文第一段的内容体会江面的急流汹涌，更进一步的体会到小筏子的渺小不堪。读读第一段。（湍急的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。） 从“拼命挣扎”、“逆流而上”这两个词语中感受到小筏子在急流中艰难地行走着。 教师及时引领：此时此刻，你是怎样的心情呢？（如：担心小筏子支撑不住，因为那水流太汹涌了。或是害怕小筏子会遇到险滩和礁石，一不小心就会翻了，人掉进江里就没有命了。）指导有感情的朗读。 　　2.三自然段中“不停地划桨、灵巧地避开、曲折前行”这些表示动作的词语体会到虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中奋勇前进。这可以看出划桨人不但勇敢而且相当灵巧。）教师适时指导有感情朗读这段话，读出我们对这位急流中驾驭小筏子勇敢划行的人的勇敢与灵巧。 3.在这段话中：“划竹筏的竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方……我向她挥手……我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。”从母亲镇定的神态，坚定的眼神中感受到一位母亲带着孩子在急流汹涌的贝江上竟那么勇敢，那么镇定。 竹筏在江水上颠簸，孩子却在母亲背上酣睡，正是这伟大的母爱为孩子撑起了一片安全的天空。 教师适时指导有感情的朗读，分男女同学比赛读。 4.当作者靠近小筏子，发现划竹筏的竟是一位年轻的母亲，这里的“竟”可以删掉吗？为什么？（一个“竟”字，表示出乎作者的意