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7的乘法口诀教学设计和反思 2011-10-13 12:30:44| 分类：  HYPERLINK /jthbxxljh@126/blog/ \l m=0t=1c=fks_084064092082081064086084083095086086083067086080094070 \o 活用教材练习案例设计 活用教材练习案例 | 标签： |字号大中小 订阅 7的乘法口诀(2011-06-11 16:02:34)  《7的乘法口诀》教学设计 金坛河滨小学 田丽华 【教学内容】苏教版二年级上册第62—63页。 【教学目标】 1. 让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。 2．让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。并在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。 3.让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、增进与同学合作交流的情感，并获得成功的体验。 【教学重点】经历编制口诀的过程，掌握7的乘法口诀并熟记。 【教学难点】理解7的乘法口诀意义，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、创设情境，引入课题。 1、今天有一只小动物来到了我们的教室，准备跟同学们一起学习，这是什么？为什么这只小动物叫七星瓢虫？ 2、每只瓢虫身上都有七个点，1只瓢虫几个点？是几个7呢？2只、3只…… 3、看表格中的数按顺序说一说：1个7是7。2个7是14…… 二、根据乘法算式，尝试编写口诀。 师：1个7是几？乘法算式怎么写呢？谁能编出一句乘法口诀？ 根据学生的回答板书：1×7=7一七得七 师：2个7相加是多少？乘法算式怎么写？谁也能编一句乘法口诀？ 根据学生的回答板书：2×7=14二七十四 师：口诀中“二”表示什么意思？ 生：2个7相加 师：你能根据“几个7相加”把书上62页乘法算式的得数填好，编出口诀吗？ 指名板演，学生独立完成，教师巡视。 集体交流，展示部分学生的作业，发现错误及时指导纠正 【设计意图：学生已经初步学会编1~6的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上引导学生自己编制7的乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，获得成功的体验。】 三、利用规律，有效记忆 师：同学们把7的乘法口??都编出来了，现在我们就来比一比，谁能很快记住它 们！ 学生自由地读、背口诀。 指名背口诀。 师：你记得真快！有什么好方法？ 生：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。 师：你们知道为什么得数依次大7吗？ 引导学生发现相邻两句口诀之间7的个数相差一个，所以得数会相差7。 师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？ 学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的 可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。 师：看来，同学们已经掌握了口诀中的规律：相邻两句的得数相差7。好的，现 在就请同学们利用这个规律再来记一记7的乘法口诀。 学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。 【设计意图：记忆口诀的难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积，在编制口诀之后，让学生体会相邻乘法口诀之间的联系，利用乘加、乘减的计算加深理解并记忆乘法口诀。】 四、应用口诀，巩固练习。 1.巩固性练习 师：“五七三十五”谁能根据这句口诀说出两道乘法算式？ 生：5×7=35 7×5=35 师：“七七四十九”呢？ 生：7×7=49 师：为什么只有一道呢？ 生：两个乘数都是7。 【设计意图：加深学生对乘法口诀意义的理解，进一步认识到根据一句乘法口诀一般可以计算两道乘法算式。】 2、完成“想想做做”第1题。 师：请同学们完成书上63页“想想做做”第1题。 3×7＋7= 4×7＋7= 5×7＋7= 4×7= 5×7= 6×7= 7×4= 7×5= 7×6= （1） 学生独立在书上完成。 （2） 全班交流。 每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。 （3） 讨论：为什么每组题的结果相同？使学生认识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。 （4） 对每横行的题目进行比较时，让学生试着在5×7＋7的后面再写一道乘加算式，应该写什么？ （5） 进一步追问：5个7比4个7多几？比6个7少几？使学生明白前后两句口诀之间的联系。 【设计意图：通过乘加式题与相关乘法式题的对比引导学生理解相邻的7的乘法口诀之间的联系，帮助学生更好地进行记忆。】 3、 听算练习 老师报书上“想想做做”第4题，学生仔细听题，很快说出得数，并说出相应的口诀。 【设计意图：听算的目的在于训