“学习领域课程基准”编写体例2.docVIP

学习领域＿＿× ×课程标准 （宋体，二号，加黑） 学习领域课程标准的编写要有整体意识，整个内容体系逻辑严密，环环相扣。要注意体会职业教育的复杂性，从职业转化为学习，需要认真思考，将学校的教育性任务和企业实际工作有机地联系起来。其间既不要夸大难度，也不要随意性太强！必须承认职业教育的科学性。里面会涉及到许多可量化、可操作的表述，这是成为标准的标志之一，但是一味地追求“可测量性”，会漏掉许多职业教育能够实现的隐性目标，这就是职业教育复杂性的表现。所以，请不要一味地照“说明模版”填空，一定要充分开动脑精，积极思考，吃透职业，科学转化，才能编写好标准。 另外注意：在设计情境时，如果发现学习领域确立有问题，请返回再次确认职业分析结果，重新对学习领域进行认定！ 　　一、课程定位（黑体，小三，正文宋体五号） 　　本项目内容分三个层次描述： 第一层次，说明本学习领域课程所对应的行动领域（行业或企业的实际工作环节）在该（行）整个职业工作中的地位。要求必须在非常熟悉实际职业工作基础上描述，否则，课程定位不准，直接影响学习目标的实现；同时，在描述定位的同时，可能会发现学习领域确定还存在问题，应该及时回头修正。 第二层次，与其他相关学习领域的关系。从行动领域可以分析出职业活动的先后顺序，依次为依据，从学习的角度描述学习进程及前后关系。 第三层次，（如果有对应单项资格考试）应达到何种资格证书的基本要求。 二、设计思路（黑体，小三，正文宋体五号） 　　（一）学习领域设计理念 　　结合职业活动实际，围绕工作过程系统化要求，简要阐述学习领域课程设计的基本理念。字面上要求不再出现“工作过程、工学结合”字样，但描述内容一定是严格按照“工作过系统化、工学结合”的要求，结合职业本身来做，不要写成套话，什么专业都可以用。 　　（二）设计思路 本项目内容分四个层次： 第一层次，说明学习领域来源。如何确定的学习领域。如以职业分析为手段、职业工作项目分析为载体，确立典型工作任务，设计职业行动领域，科学转化为学习领域等；要求结合专业来写。 第二层次，学习情境安排思路。学习情境载体的选择的原因，难易的安排等。 第三层次，有关用语的界定。如“熟悉”是指什么。 第四层次，参考课时确定的标准等。 　　三、职业描述（黑体，小三，正文宋体五号） 　　对一个职业进行准确地描述是课程开发设计的基础，该项目非常重要！针对一个学习领域来讲，应该是对所对应的职业行动领域作描述。 根据该领域中，职业工作可能涉及到的工作对象、工具、场所、资格和能力等特征，总结概括该学习领域所对应职业的具有典型特征的资格（这里指一个称职甚至是优秀的员工所应具备的、完成该工作任务的能力）和任务。 目的：通过描述，能够让学习者看到该学习领域在整个企业经营大环境里的内容、功能和意义。 例：＊＊职业是＊＊＊领域中一个技术类职业，其职业活动特征如下： ＊＊＊职业在＊＊＊部门都可能涉及到．．．．．．（工作对象） ＊＊＊＊职业运用到的工具 ＊＊＊＊职业的工作场所 ＊＊＊＊职业一个称职、甚至熟练的职员能够．．．．．．．． 工作对象、工具、场所、资格和能力等要素是概括一个职业基本特征的必要要素，各专业可以参照职业活动实际，寻找本职业的核心特征，来准确描述。 本项目内容的作用还在于新教师拿到学习标准之后，能够对实际职业活动有一个基本的了解，同时又给其教学设计提供有价值的信息。 　　四、能力目标（黑体，小三，正文宋体五号） 说明：能力目标从哪里来？ 切忌不要从以前教学计划中的课程中提炼！要一以贯之地立足职业本身！整个课程标准是一个整体，不是胡乱的编凑！如果能力目标确立含糊，一者说明编写者还未真正了解实际职业活动究竟是怎么回事！二者会对后面的工作产生较大负面影响！ 要描述准确能力目标，还得去分析本学习领域所对应的职业行动领域。将职业行动领域进行分析，会得出完成这些领域中的工作任务的能力需求。这些能力需求就是我们要找的目标！但要根据职业特征进行精准描述，不能写成套话、空话！也不要混淆三者之间的界限！ 具体来讲，三大能力分别是指： 专业能力指的是：具备完成职业工作活动所需要的技能及与其相应的知识，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。专业能力是基础生存能力，它是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领，对专业能力的要求是合理的知能结构，强调专业的应用性、针对性。 要求对所对应行动领域十分熟悉，对工作任务了解十分详尽！才能分析出具体的专业能力，同时这项工作也是我们设计学习情境的主要参照！ 方法能力指的是：具备完成职业工作活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。方法能力是基本发