“小摄影师”教案设计.docVIP

阳东一问学校 三年级 语文学科教案 第  PAGE - 5 - 页 共  NUMPAGES 5 页 阳东一问学校课堂教学设计 上课教师 郑月桃 学科语文主备教师郑月桃学科组长有无课件有年级三年级班级1班备课时间2014.9.11上课周次上课时间课题6小摄影师课时数2课时教 学 目 标一、知识与能力目标： 1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、”等词语。 2、读好对话，并从中体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀和男孩对高尔基的崇敬热爱。 3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 4、续编故事。 二、过程与方法: 1、以读为主，相机教学，培养学生自主读书的能力。 2、采用品词析句、朗读感悟、读写结合等方法，抓住文中的细节描写，体会人物的内心。 三、情感态度与价值观： 1、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬，激发学生对高尔基的崇敬和爱戴之情。重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学方法以读为主，读中理解，读中感悟。教具准备PPT板 书 设 计 6 小摄影师 关爱 高尔基 小男孩 细节描写 （语言 动作） 教 学 反 思 第一课时 学习目标 1、学习并掌握本课的生字、新词，积累“突然”等词语。 2、整体感知课文内容，了解故事的经过，能够用自己的语言复述课文。 3、初步有感情地朗读课文。 教学过程 一、板书课题，导入新课 1、教师板书课题，指导学生读好题目。 师：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。（教师板书课题，指导学生读准：摄（shè）。） 2、联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的。 师：同学们，课前你们读了课文。现在请你们告诉老师，这个“小摄影师”指的是谁？（十岁的小男孩）他要给谁照相？（学生：高尔基） 3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 师：正如你们所说，高尔基是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。这样的一个伟人居然让一个十岁左右的普通男孩给他照相。这是怎么回事呢？今天，我们就来学习这篇课文，走进这位伟人的故事。 二、初读课文，整体感知 1、教师提出自读要求，学生自主研读课文。 （1）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 （2）读准、读通课文，学习并掌握本课的生字、新词。 （3）想一想，课文写了高尔基的一件什么事？ 2、检查生字，强调个别字音、字形。 （1）教师出示本课生字，先指名读，再小组比赛读，最后全班齐读。 （2）指名说一说，哪些字在读音上要注意的。 （3）教师强调，强化记忆。 （字音：“社”“准”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音。） （字形：“弄”“王”字第一笔是横，不是撇；“卷”只有两横；“杂”的第二笔是横折弯钩；“社”字是“示”字旁，不是“衣”字旁） 2、指名反馈：课文讲了高尔基一件什么事？ （高尔基答应一个孩子给自己拍照，结果孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。但是，高尔基交代秘书，如果来的是那个小男孩，就一定让他进来。（板书：高尔基 小男孩） 3、指名分角色朗读，再次整体感知课文内容。 三、再读课文，理解文本 1、思考课文主要通过人物哪方面的描写推进故事情节的呢？ 师：现在，请你们快速地浏览课文，想一想：这篇课文主要是通过对人物哪方面的描写推进故事情节的呢？ 2、指名反馈。（人物的对话） 师：好，谁来说说，作者是从人物哪方面描写推进故事情节发展的？ 3、小组内分角色朗读课文。（指导学生在朗读的过程中不断呈现出与文本有关的画面内容） 教师小结：的确，《小摄影师》一课最大的表达特点，就是抓住人物的语言描写，刻画人物的内心及品质。 四、抛出问题，引导探讨 1、细品人物对话。 师：接下来，请同学们以小组为单位，带着思考，细细品读人物的对话。 2、教师出示品读要求，学生小组合作探究，老师加以引导。 （1）先自读，说说你读出了一个怎样的高尔基和一个怎样的小男孩，并找出相关语句证明你的观点。 （2）和同学交流你的阅读体会。 （3）小组内再次分角色朗读人物对话。 五、课堂总结 同学们，通过这节课的学习，我们知道这篇课文最大的表达特色就是对人物对话的描写。刚才，大家小组内就人物的对话进行深入的探究，并进行了二次分角色朗读。下节课，我们一