语文,永远不-会下课……【北京四中初三语文最后一课】.docVIP

G:\009 语文，永远不会下课…… 一、记叙文，传说中的纸老虎而已…… 1、情节补充、情感心理变化的词语补充。 [情节补充] 第一步，确定未知情节概括区间。 第二步，关注已知情节的语言结构。 第三步，提取区间内主体词，依据已知情节的语言结构组织语言。 注意：如果没有已知情节概括，单独概括一个故事情节时，要注意故事情节的要素，时间、地点、人物、事情经过及结果。 [情感心理变化的词语补充] 第一步，确定未知情感变化的词语的概括区间。 第二步，关注已知情感变化的词语的语言结构。 第三步，提取区间内主体词，依据已知情节情感变化的词语的语言结构组织语言。 总体提示：阅读过程中关注时间、地点变化的词语；关注关联词；关注过渡语句。 2、语句的作用。 第一步，提取关键词，概括主要内容。 第二步，关注结构上的作用。 第三步，表达了作者什么样的情感。 中心句： 这句话运用了……修辞，把……比作什么或把……人格化；形象地写出了……内容；与开头或结尾……语句相呼应，点明中心；表达了作者……情感。 过渡句： 这句话运用了……修辞，把……比作什么或把……人格化，形象地写出了……内容；在结构上起承上启下的作用，上承……，下启……；表达了作者……情感。 环境描写句： 这句话运用了……修辞，把……比作什么或把……人格化，形象地写出了……内容；在结构上与……内容相呼应；渲染了……氛围；表达了作者……情感。 3、语句赏析。 第一步，判断典型修辞。 第二步，提取关键词概括主要内容。 第三步，关注结构上的作用。 第四步，表达了作者什么样的情感。 修辞角度： 这句话运用了……修辞，把……比作什么或把……人格化，形象地写出了……内容；在结构上与……内容相呼应；渲染了……氛围；表达了作者……情感。 用词角度： 这句话中……一词或一组动词、形容词，形象地写出了……内容；表达了作者……情感。 那些都是旧题型了 15.简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。（不超过150字 6分） 17.简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写得生动而让人难忘的。（不超过140字 7分） 17．结合文章第⑥⑦两段简要分析作者是如何把抽象的时间写得真切可感的。并模仿作者的写法，写出在你的生活中时间是如何行走的。（不超过150字）（7分）  例15.结合文章相关内容，简要分析作者是怎样写出自己对红薯深厚感情的。（不超过150字）（6分） 答题思路： 内容 （要带引号！！！） 写法 （正面、侧面、正反对比描写，心理、动作、语言、神态描写，比喻、拟人、排比等修辞……） 特点 （人物的、事物的） 情感 老师说了，这四点可以包打天下！遇到再新的题型也不怕！ 二、说明文，传说人人可以得满分的题而已…… 1、作用题。 [语段的作用] 本段写了……内容（抓关键词进行概括），引出说明对象或运用了……说明方法生动形象（准确具体）地说明了…… （指说明对象）的……特点。 [语句的作用] 这句话运用了打比方（列数字、举例子、作比较）的说明方法生动形象（准确具体）地说明了…… （指说明对象）的……特点。 2、材料链接题。 [印证类] 第一步，提取材料中的关键词，概括材料的主要内容。 第二步，寻找原文中相对应的信息。 [运用类] 第一步，摘录原文相对应的信息。 第二步，根据事物的性质、原理、特点按题目要求进行运用。 还有一种新题型 16. 结合第③段画线句子的内容，说出“用路者一闪而过”这几个字不能删去的两条理由。（2分） 老师好像特别强调过： 要关注该句与前后文的关联寻找一一对应关系即可 还有一种新题型 好像是海淀区干的 17．阅读第段画线的句子，说明 “监察”与“调节”两个词语不能互换的两个理由。（3分） 万变不离其宗： 1、两个词或两句话本身有先后顺序，不能换 2、两个词或两句话分别与前后文有关联，互换后彼此不搭配  三、作文，读几篇范文吧 1.支点 生活需要支点，否则，人又如何撬得动背负着的压力？ 初三的压力，大抵是来自于一次又一次接踵而至的大考小考吧？面对这些压力我有些无助。 那次期中考前，已然是深夜，我还在焦头烂额的复习中，在练习本上笔走龙蛇，笔，在昏黄的白炽灯下拉出长长的影子。忽然，门被轻轻推开，一杯牛奶被摆在小山般高的作业本边。一只手轻轻地拍了拍我的脑袋，接着便是拖鞋踩在木地板上的声音远了，直到消失。不知多久后，停笔。伸手一摸，那牛奶竟还是温热的。眼睛里流淌着一份感动。也许是老爸？也许是老妈？呵呵，不猜了，反正是一份支持。 那次物理考前，我无所适从，紧张，而且慌乱。到底该怎么复习？就是静不下来。自己最喜欢的学科呀，要是又考砸了可怎么办呀！越想越害怕，越想越迷惘。正当我陷在思想的黑洞中时，手机的屏幕突然亮了。打开，上面赫然写着发件人的名字。竟然是我的老师。“明天就要考试了，准备得