直角三角形的-判定.ppt

;直角三角形的判定; 说课流程; 本课的主要内容是：“探索从边的角度去判定一个三角形为直角三角形的条件及应用”. 教材不对“勾股定理的逆定理”进行逻辑证明，是通过“实验探究”的方式得到：“如果一个三角形的三边长a、b、c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形”这一结论的. ;1、知识与能力： 探索并理解勾股定理的逆定理，会应用勾股定理的逆定理判断一个三角形是否是直角三角形. ;探索勾股定理的逆定理.;1、知识基础： 已经有了对直角三角形性质的初步了解，本章前面一节课中，又学习了勾股定理以及它的应用，具备了学习勾股定理逆定理的知识基础.;教学方法;练习巩固;4;（一）创设情境 引入新课; 经过专家的潜心研究发现，上面其中的2列数字是直角三角形的勾和弦，只要再添加一列数，那么每行的第3个数就是直角三角形的第三边的边长。;问题：“古埃及人得到的三角形”是否为直角三角形呢？你知道这是什么原理吗？;“古埃及人得到的三角形”是否为直角三角形呢？; 【分析】本环节中，充分调动学生的主观能动性，让学生大胆猜想、动手实验，体验猜测的正确性，在学生的自主探索中，完成了重点知识的学习，突破了教学难点.;画底;（三）小组合作 探究新知;【几何画板验证、演示】;;勾股定理：如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么 a2 + b2 = c2 .;勾股定理的逆定理 ∵△ABC中，BC=a,AC=b, AB=c 且a2+b2=c2 ∴△ABC是直角三角形， ∠C=900 ;蛤荆盛试驶撞魁诗福询亢诱赦轩耽剧芹卖净义赵驶候嘉帕芳几柞阻葵蜂垒直角三角形的判定直角三角形的判定;(1) a=25, b=20 , c=15 ; 能够成为直角三角形三条边的三个正整数，称为勾股数。;;幸运抽奖;例1、由a＝15 , b ＝8 , c＝17组成的三角形是不是直角三角形.;小明在判断以3，4，5为边长的三角形是否为直角三角形时，这样解答：因为42＋52=41，32=9 42＋52≠32 所以以3，4，5为边长的三角形不是直角三角形;A;B;例2 、如图，有一块地，已知，AD=4m，CD=3m，∠ADC=90°，AB=13m，BC=12m。求这块地的面积。; 用长度为6、8、10、24、26的木条拼成两个直角三角形，你有几种方法，并求出所拼图形中四边形的面积 ？;遣捆渍哀魏乙雾嫌窖炯烂脾操京境贰肇锥谜藏指褒拢驻表片狙蕉惹酌棍讨直角三角形的判定直角三角形的判定; 用长度为6、8、10、24、26的木条拼成两个直角三角形，你有几种方法，并求出所拼图形中四边形的面积 ？; 工人师傅想要检测一扇小门两边 AB、CD 是否垂直于底边BC和门的上边AD,但他只带了一把卷尺,他就能做到,你知道是为什么吗?;问题一：目前为止，判断一个三角形为直角三角形有哪些方法？ 问题二：本课中最容易出现错误的是什么地方？;;A组： P54 1、2 题 B组： P55 1、2 题 为了巩固本节课所学习的内容，我对作业作了分层要求，真正体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”.;§14.1.3直角三角形的判定;教学反思与改进设想;总之，本节课遵循从生动直观到抽象思维的认识规律;;