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“E+”双专业一体化复合型人才培养模式研究与实践 摘要：武汉工程大学“e+”国家人才培养模式创新实验区按照“通识教育基础上的专业”教育理念，提出了双专业一体化复合型人才培养模式并实施，其目标是培养高素质复合型国际化人才。“e+”模式的提出和实施，丰富了本科专业设置的内涵，拓宽了高校人才培养的途径，可为各高校探索不同学科专业之间的融合，在教学理念、管理机制等方面进行创新提供参考和借鉴。 关键词：人才培养模式；创新；双专业；复合型人才 当前，经济全球化的快速发展推动着人才在全球范围加快流动，也促进着各类国际交流与合作深入开展，这就需要培养大量既具有相关学科知识、又有较强外语能力的复合型人才。我国教育主管部门和各高校对此有着清醒的认识，历来高度重视大学公共外语教学；对传统的外语专业尤其是英语专业的改造也在不断进行中，普遍的做法是进行“英语+专业方向”的课程设置改革。武汉工程大学在建设多科性大学的过程中，历来鼓励跨学科交叉，培养复合型实用人才，在多年成功实施“英语+专业方向”培养模式的基础上，创造性地提出了“英语+其他专业”(简称为“e+”)双专业一体化复合型人才培养模式(以下简称“e+”模式)。这项人才培养模式改革自2006年起实施，2009年被教育部、财政部立项为国家级“质量工程”项目，“e+”国家人才培养模式创新实验区正式获批。 一、“e+”模式的主要内容 1　理论基础——通识教育基础上的专业教育。“e+”模式强调学生在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，同时具备与毕业后所从事的工作有关的专业知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力，提高思想道德素质、文化素质和身体心理素质。这与当前国际上流行的通识教育的基本理念是一致的。外语教学具有两大功能：工具功能(instrumental)和一体化培养功能(integrative)。工具功能指学生按照理解、掌握和运用的程序来学习外语，并通过练习来强化所学的知识，使外语服务于一些特殊目的，如翻译文学作品、阅读文献以及日常交往等：外语教学的一体化培养功能就是指外语教学可以通过不同文化的学习，使学生浸淫其中，从而促进学生认知能力的发展，使学生发展和具备一种新的文化意识。由于不同文化各有其独特的价值观以及思维、行为方式，学生能够在了解别的文化的基础上，比较不同的文化，综合、全面地了解人类知识的总体状况，包括主要知识领域的基本观点、思维方式和历史发展趋势，认识和了解当前人类社会的重要课题，发展全面的人格素质与广阔的知识视野，从而发展成为具有全球眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人。一体化培养功能就是通识教育在外语教学中的体现。在“e+”模式中，可以充分发挥英语教学的通识教育作用，通过语言、文化的学习使学生了解外国文化传统，引导学生去欣赏、领略并积极借鉴、吸收外国优秀文化精华，从而提高学生的人文素养和科学素养。 通识教育模式下培养的人才也需要有过硬的专业本领。在现代社会，人必须有谋生的技能，才能择业生存——这实际上是价值合理性教育与工具合理性教育的统一。“e+”复合型人才培养既可以通过外语教学的通识教育作用提高学生的综合素养，又可以使学生避免当前纯语言类人才的需求下降而面临就业难的困境。 2　培养思路——双专业一体化。近些年来，各高校纷纷开展各种复合型外语人才培养模式的改革，主要途径以“外语+专业方向”为主。但这种培养方式往往只是在外语专业培养方案上另外加上少量其他学科课程，学生对相关学科知识的学习浅尝辄止，其培养真正复合型人才的效果往往很难实现。如何进一步拓宽思路，培养具有扎实的英语语言基础和广博文化科技知识的复合型人才，是当前各个高校亟待解决的问题。在“e+”模式中，实行的是双专业一体化的综合培养方案，将两个专业的课程整合成一个教学计划。另外在各个学期的课程设置上，不明确区分英语和另一专业的学习期间，而是相互融合，前后略有偏重，同时注重双语教学课程的开设。这无疑有利于学生掌握多学科的知识，但这些知识绝非松散而没有联系，而是相互交叉、融合，形成新的知识体系，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，从而使学生真正成为具有多学科知识和能力的高素质复合型国际化人才。 3　培养方案及课程设置。“e+”模式实行弹性学制，修业年限为4～6年。学生修完全部公共基础课、学科基础课及2个专业各门主干课并通过全国英语专业四级考试，可获得2个本科学士学位；只符合获得其中一个学位条件的，只授予一个学位。实验区目前开设有“英语+法学”、“英语+市场营销”、“英语+化学工程与工艺”、“英语+软件工程”四个双专业。这些专业设