《小数的意义及性质》知识树模式.docVIP

分数的意义和性质知识 树 分数的意义 分数的分类 分数基本性质 分数小数的互化 分数的产生 分数的意义 分数与除法的关系 假分数化成带分数或整数 认识真分数、假分数、带分数 分数小数的互化 分数的分类 分数的大小比较 求最大公因数 约分及其方法 求最小公倍数 通分及其方法 …… …… …… 化大小相等的分数 最小公倍数 基本性质 约 分 通 分 最简分数 最大公因数 求一个数是另一个数的几分之几 分多个物体 分一个物体 单位“1” 分数单位 测量 分物 分数化小数 小数化分数 《分数的意义和性质》说课稿 高密市第二实验小学 兰艳萍 各位领导、老师： 大家好，今天我说课的知识树题目是：义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元《分数的意义和性质》，根据教材内容，我把说课流程分知识树构建的基础、知识树的认识、知识树的构建与介绍、构建知识树达到的效果四个部分进行，下面分别做一下简单的介绍。 一、知识树构建的基础 （一）教材分析： 本单元是学生系统学习分数的开始。内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数、分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。 学生在三年级上学期的学习中，已初步认识了分数，通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理想认识，概括出分数的意义，比较完整的从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，从而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。 这些知识在系统学习分数四则运算及其应用时都要用到。因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列实际问题的必要基础。 （二）根据教材内容和学生的认知经验，我确定了本节课的教学目标： 1、知识目标： 知道分数的产生，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。认识真、假分数，知道带分数是部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。会进行分数与小数的互化。 2、情感目标：理解和掌握分数的基本性质，理解公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数，通过正确比较分数的大小和熟练地进行约分、通分，培养学生强烈的应用意识。 3、能力目标：培养学生良好的探究、合作能力，养成良好的学习习惯。 （三）教学重、难点： 根据教学目标我确定了本单元的教学重点和难点。 教学重点：分数的基本性质、分数的大小比较、求最大公因数和最小公倍数、分数和小数的互化等。 教学难点：约分和通分。 （四）教学方法 （自己根据各单元的具体情况填写） 二、知识树的认识。 我认为知识树就是知识网络图，它应该显示知识点、知识与方法的联系。它的作用是帮助师生理清知识之间的内在联系，所以构建知识树的关键，是把握住教材,只有对教材进行深入研究，才能拟定出一棵条理清楚、概括性强的树,只有这样才能突出教材内容、知识结构和学习技能之间的内在联系。 三、知识树构建与教学构思 为了更好的构建知识树，完成本单元的教学目标，有效突破重点难点，我设计了如下教学设想的：（以下是模式例子，请根据你的单元内容写） 第一部分：探索小数除以整数的计算方法 例1至例4是小数除以整数，比较简单，可以让学生们自主探索出计算方法，理解商的小数点的定位问题。 第二部分：探索一个数除以小数的计算方法 1、利用迁移，明确转化原理 （1）小数点移动规律的复习 （2）商不变规律的复习 （3）移位练习 为了促进学法的迁移，先让大家回忆一下，小数乘法是怎样计算的？让学生回忆出小数乘法是先把它看成整数乘法来计算的，是把新知识转化成旧知识来解决的。学生回答后板书8.4÷1.4，老师可让学生比较这道除法算式与以前学的有什么不同？然后以小组为单位讨论一下看能不能找到计算它的方法？ 反馈学生的讨论，明确转化原理，要学生说明是怎样想的，根据是什么？让学生在互相辩论中明确转化的原理。也由此达到突出重点解决难点的目的。 2、试做例题，掌握转化方法　　?明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。具体做法如下： （1）我认为小数除法如果按照教材按部就班教学有点不合理的，不利于学生从整体上把握小数除法，不利于学生对知识的建构。因此，我选择了重组教材。（把例5例6有机的结合在一起的同时也新增加了一个例题，那就是被除数小数位数比除数的小数位数多）。例5、例6和新增加例题的教学，引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算法则后，还要注意强调： 　　a小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。 　　（2）整数除法中，两个数相除的商不会大于被除数