《认识2分之1》微课程设计方案.docVIP

《认识二分之一》微课程设计方案 作者信息姓 名崔维雁联系电话所教学科数学所教学段小学电子邮件cui222324@163.com单位名称济宁市实验小学 微课程信息主题名称认识二分之一选题意图因为分数是学生第一次接触，其意义对于学生来说不容易理解，传统讲授法一节课容量较大，能留给学生的思考操作时间不多，不能照顾部分接受较慢的学生。而借助微课先让学生理解1/2的含义，在此基础上，再在课堂上认识更多的分数，才能让学生更好地理解分数所表示的含义，这样能够满足不同学习水平学生的学习，会达到较好的学习效果。内容来源青岛版五年制小学数学三年级上册第十单元适用对象小学数学三年级学生教学目标结合具体情境和直观演示认识1/2，知道把一个物体或一个图形平均分成两份，其中的一份可以用1/2表示。教学用途■课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他作为《分数的初步认识》的课前预习，认识了1/2，再在课上进一步理解分数的含义，根据学生反馈情况进行教学。知识类型■理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 ■实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他制作方式(可多选)■拍摄 ■录屏 ■演示文稿 □动画 □其他预计时间5分钟 微课程设计教学过程设计意图1.创设情境，引发冲突 今天的晚餐上，妈妈为两个孩子准备了这些食物作为，想一想要怎样分才能保证两个孩子都没有意见呢？ 对，平均分。 还记得什么是平均分吗？ 每份分得同样多，叫做“平均分”。 苹果怎么分？用数字几表示？饮料呢？数字几表示？ 1个披萨怎么分呢？ 一个披萨平均分成两份，每人分得半个披萨，“一半”可以用什么数来表示？ （出示1/2）这个数就可以表示“一半”，读作：二分之一。结合生活实际，创设问题情景将分数产生在平均分的前提自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生，。2. 直观感知，初步认识1/2 一个披萨平均分成两份，其中的一份就是这个披萨的1/2；还有一份呢？也可以用1/2表示，因为它也是这个披萨的1/2。 也就是说，把1个披萨平均分成2份，每一份都是这个披萨的1/2。 如果把披萨分成这样的两份，还能用1/2表示吗？为什么？ 这样份不是平均分，所以不能用1/2表示。 看来，只有把1个披萨平均分成两份，它的每一份才能用1/2表示。让学生充分理解分数是以平均分为基础的，初步认识分数1/2。3. 动手操作，深化认识 动手折长方形、正方形、圆等图形的纸片，并给它们的1/2部分。 这些图形的形状不同，大小不同，或者分法不同，但都被平均分成了两份，所以其中的每一份都可以用1/2表示。 通过动手折一折、涂一涂，完善了1/2意义的理解，为课上理解几分之一的意义打下基础。设计亮点： 作为课前学习的微课，我的设计从学生的认知特点出发，化静为动，通过一个微视频，既有教师的讲解性学习、也有针对学生的提问，既注重引导学生观察，也注重引导学生操作，增加学生思考、操作的时间，真正实现满足学生个性化学习的需求。让学生充分理解1/2的含义，最后的思考设计，鼓励学生尝试学习更多的内容，为进一步认识和理解分数打下基础，将微课程的价值放大！