【效果分析】1个小村庄的故事.docVIP

7一个小村庄的故事 效果分析： 1、课前预习效果 上课伊始，通过检查同学们对本课生字、词语、重点句子、课文朗读情况，发现孩子们不仅会认会读本课词语，而且重点句子、课文也能做到读正确、读流利。 在学习第一自然段感受小村庄的美丽，体会树木的重要作用时，发现孩子们课前对搜集大树作用的资料了解还是很全面的，可见孩子们已经具备一定的搜集课外资料的能力，并能及时运用到课堂学习之中。 2、课堂学习效果检测 本堂课多处注意进行句的训练。在结合图片让孩子理解了“郁郁葱葱”的意思后，紧接着让孩子进行说话训练。在抓住重点词“变成了—变成了---变成了”体会人们破坏树木之多时，让孩子发挥自己想象，这些树木还会变成什么呢？这两处说话训练，均能达到预期效果，说明前面的预设学习效果很好。这两个环节表面上是句子训练，但本质上达到了两个目的：第一，进一步体现人文性，第二，发展儿童语言。 本堂课注重了学习方法的引导并当堂运用。在学习小村庄消失的原因时，让孩子们利用本课交给的阅读方法-----抓住句子中的重点词语来重音重读理解课文内容，体会作者情感。然后采用自主----合作----交流----汇报的学习方式运用抓住句子中的重点词语来重音重读理解课文内容，体会作者情感的方法。学生们首先自己从文中2—3段中找出了相关的句子，然后在小组内交流自己的体会，其他同学补充，效果比较理想。 当孩子们找到小村庄消失的原因是，他们已经意识到了人们的错误行为，为了进一步激起孩子们的环保意识，我又播放了其他的人类破坏树木带来的泥石流、沙尘暴、土地沙漠化等图片，借机让孩子说说：你想对小村庄的人说些什么？或你想对周围的人说些什么？孩子们能认识到人们的错误行为，也能警告我们人类：环境是大家的，请爱护花草树木！请珍惜我们这个共同的家园！从回答效果来看已经激起了孩子们强烈的环保意识，这种意识 并非教师所强加的，人文性是隐含着的但效果又是明显的显现出来的。 3、课堂延学 教师结课时布置了作业──续写，这一环节的设置既达成综合性学习目标，更为了孩子在灾后小村庄的续写中形成正确的、积极的环保意识。从现象上看，这些环节设置是隐性的、浅层次的，对象是三年级儿童，环保意识必须在浅层的摸得着、看得见中悟到，并不是教师强加的，说教的。我们力求在人文性的目标上能够做到“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜、润物细无声。”使学生在字里行间透过文字的表层理解了深层的含义。