《活板》教学设计2.docVIP

《活板》教学设计二 第一教时 导读课 知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》；了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、 砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。 能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。 思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。 教 学 重 点 ：指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。 教 学 难 点 ：理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。 教 具 准 备 ：1、录音机、磁带 2、投影仪、投影片 3、铅字打印机的字模、字框 教 法：能力型教学模式（省级教改课题） 教 学 过 程 导入新课 （1分钟） （教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力） 利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生参与回答）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。 教师报导读题 （1分钟） （教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记） 对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。 在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。（投影片1） 请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的， 按这样的顺序说明有什么好处？ 文中用到了哪些说明方法，试举例说明。 学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？ 听课文录音（3分钟） （学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题） 默读课文，做书间笔记 （8-10分钟） （学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注） 快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3…… 给生字、生词注音释义（文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解）。 用（ ）括出打比方、举例子等说明方法 的句子。 把握行文思路，给课文分段、分层（用“11”隔开） 归纳文章的主题思想（写于篇眉） 总结分析课文的写作特色（写于页角） 学习组讨论 （5分钟） （前后两桌四个同学为一个学习小组，讨论导读题及其它常规的书间笔记，分析自学过程中遇到的疑难问题，集思广益，准备作班内交流） 自言自语整理书间笔记 （1分钟） （学生把通过自学独立完成，又经过学习组交流的书间笔记作口头整理） 学生自告奋勇在全班交流书间笔记 （5分钟） （由几个同学串讲课文的文言字词 结合导读题3~6题，交流在疏通文言字词句的基础上，对课文内容的理解） 学生齐读课文 （3分钟） （在自学、讨论和交流的基础上，通过读，整理思路） 教师精讲课文 （10-15分钟） （重在点拨，归纳概括学生的书间笔记，突出重点、解决难点） 本文的作者和出处可见注注，要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过，沈括墓就在余杭安溪。这是我们余杭人民的骄傲。（激发学生热爱家乡的思想感情） 这是一篇文言说明文,下列几个字词意义、用法需要我们掌握的（展示投影片1）： 板：（通“版”） 为：（做，使用） 已：（通“以”） 布衣：（平民） 又为活板（做，引申为“发明，创造”） 火烧令坚（用火，名作状） 和：（huo，混合，拌和） 持就火炀之（接近，靠拢） 极为神速（快，迅速） 第二已具（准备好，齐备） 更互用之（交替，轮换 ） 瞬息可就（完成） 以纸帖之（贴上标签，动词） 每韵为一帖（标签，类，名词） 奇字：（冷僻） 旋刻之（随即，马上） 用讫再火令药熔（用火烤，动词） 从（弟侄辈） 为……所(被动用法) 我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的 一、（1）交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况 二、（2）点明活版发明时间 三、（3）交代活版下落 主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序） 和逻辑顺序说明的：1、