七年级下语文第5单元集体备课案.docVIP

苏州园林 叶圣陶 教材分析 苏州是中国文化名城，素以众多精致的园林而闻名天下。苏州园林式充满情趣的城市山林。文题点明了本文的说明对象。没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等。 教学目的 1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。 2、品味准确生动的说明语言。 3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。 4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。 教学重点 重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。 3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。 难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。 教学流程 一、导入新课： 出示目标 二、检查预习： xuān xiè（轩榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌) 池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空?（lòu）阑干（lán） 模样（mú） 因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。自出心裁：出于自心的创造和裁断。 标本：这里指样本典范 败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。 嶙峋：枯瘦的样子。 思考：⑴本文的体裁是什么？⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑶从那些方面来具体介绍的？ 三、自主合作学习 （1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意 （2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？ （3）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？ （4）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系 （5）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序 （6）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序 四、精讲点拨 1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。 五、当场检测 ：（范读开头两段）苏州园林的地位和特征 1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南） 2、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？ 明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！ b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。 3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？ 为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 小结拓展 运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。 提示：①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。 ②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。 教学反思 苏州园林（第二课时） 教学流程 一、导入（12－21）。 1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？ 2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评） 明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子…… 3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。 明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！ 三自主学习 下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。 a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？ b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？ 明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用