2014课标解读太原1.pptVIP

体育与健康课程标准（2011年版）解读与提高体育课堂教学质量;内容提要;前言;一、课程改革取得主要成绩与不足;实践证明： 影响课程改革成效的因素是多方面的， 而教师观念、教学实践和学生变化是判断 《课程标准》成效的基本指标，体育教师 只有不断地转变教育教学观念，才能不断 体育与健康课教学质量。 ;（二）涌现出一大批优秀体育教师，取得了丰硕的成果;（三）学生学习体育的积极性、主动性有较大提高，学习方式有新的变化 ;（四）《课程标准》存在的主要不足;十年课程改革取得的基本经验:;二、课程标准修订的主要变化;（二）课程性质的界定和发展; 阐述和强调了体育与健康课程具有基础性、健 身性、实践性和综合性的学科性质。 基础性——强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、 技能和方法，养成体育锻炼的习惯和健康生活习惯，为学 生终身学习和健康生活奠定良好的基础。 实践性——强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生体育与健康实践能力。 健身性——强调在学习体育与健康知识、技能和方法的 过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能 水平，促进学生健康成长。 ■ 综合性——强调充分发挥体育的育人功能，渗透德育教育，整合多种价值。 ;（三）课程目标的发展变化;1.制定课程目标的指导思想 ; 2. 对运动参与、运动技能、身体健 康、心理健康与社会适应四个方面的目标 要求作了准确的界定和清晰地梳理 既体现目标的指导性，又结合具体水 平的课程内容支撑目标。同时，明确提出： “四个学习方面是一个相互联系的整体” 。;（四）课程内容的发展变化; 中小学体育与健康课程建设 必须符合课程目标要求、 必须符合不同阶段中小学生身心发展规律、 必须关注学生的需求与兴趣特点和性别发 展差异、 必须把内容的教育性、科学性、文化性和 可行性相结合、 最终要为学生的健康成长服务，为终 身体育奠定基础。 ;课程内容设计、选择和组织的要素; 3.要用递进式排列方法，精选重点运动技术 学习内容，贯穿小学、初中，按照从基础运动逐 步向专门的运动技能过渡的顺序，从小学到初中 由多到少、由易到难、循序渐进的排列； 4.要有弹性的安排侧重学习的内容，即该阶 段以侧重学习某内容为主，下一阶段则以锻炼为 主；该阶段侧重学习某项内容，间隔一个水平阶 段再排列这项内容（比如田径、体操等）并逐渐 向专门的运动技能过渡，同时逐渐扩大选学内容 的空间； 5.用完成式排列方法，排列在特定年龄阶段 进行学习和体验的内容（如青春期知识等）。 ; 6.处理好规定性和普适性、约束性和弹性的 关系，既有规定的内容和范围，又留给各地和学 校较充分的选择空间； 7.处理好体能、部分运动技能内容与《国家 学生体质健康标准》相结合的关系； 8.处理好体育知识、健康教育知识和运动技 能之间的相互联系与纵横关系，妥善处理与相关 学科内容的配合与互补； 9.结合《国家学校体育卫生条件基本标准 （试行）》中的“小学体育器材配备标准”和“中 学体育器材配备标准”设计课程内容。; 综合考虑上述要素及其各要素之间合理 关系，体能、运动技能内容按照“基础动作 逐步向专门运动技能过渡”设计、选择组织。 初中以学习田径类、球类、体操类、武 术类、民族民间类体育项目基本技术为主； 各个水平阶段都应重视武术和体能练习 的内容。 ;课程内容的充实和修改 ;4.运动技能方面（3个目标）： 学习体育运动知识 掌握运动技能和方法 增强安全意识和防范能力 各个水平按照运动技能形成、动作发展等基本 规律将内容分为基本身体活动（水平一）、田径 类、球类、体操类、武术类、游泳或冰雪类、民 族民间体育活动类，并由多到少、由粗到精、由 易到难、循序渐进，从基础动作逐步向专门运动 技能过渡进行设计、选择和充实课程内容。;5.身体健康方面 掌握基本保健知识和方法 塑造良好体形和身体姿态 全面发展体能与健身能力 提高适应自然环境的能力 按照水平，根据学生身体素质发展的敏 感期和认知特点，适时适宜地增加了发展 体能和有关营养、疾病预防等卫生保健和 健康教育的内容。;6. 心理健康与社会适应方面： 培养坚强的意志品质 学会调控情绪的方法 形成合作意识和能力 具有良好的体育道德 各个水平结合学生心理发展和社会适应 发展的年龄特点精选了课程内容。; 在充实和完善课程内容的同时，加强 了课程内容的规定性和选择性。对四个方 面中6大类的课程内容各地应按照《课程标 准》规定的类别予以实施。 处理好规定性和普适性、约束性和弹性的关 系，既体现了国家对中小学生体