英語科創意教學活動設計桃園縣立龍興國中教師：蘇繡仍、何佩錦.docVIP

PAGE  PAGE 24 平興國中 何佩錦老師 CONTENTS 創新緣起－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－P.3 內容說明－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－P.4-12 教學活動－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－P.13-17 參考資料庫－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－P.17 回饋與省思打氣加油站－－－－－－－－－－－－－－－－－P.18 附錄1－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－P.19 附錄2－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－P.20-22 附錄3－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－P.23-24 附錄4－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－P.25 附錄5－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－P.26 【壹、創新緣起】 記得2005秋高氣爽的九月天，我正跟學生上康軒課本第三課－Where are you from？－時，我就設計了一個遊戲，「各國國旗和著名建築的配對」，讓學生到台上來配配看，當時的情形是一陣慌亂，學生根本不知道法國的著名景點是巴黎鐵塔，義大利是比薩斜塔，更遑論英國的大笨鐘了！不過唯一一點可以跟學生確定的是，他們一定會配「中國的萬里長城和台灣的101」，接著，我又問他們那你們知道義大利在哪？法國在哪？英國在哪？學生跟我說：「老師，我們真的都不知，我們國小也沒有上過啊！」就在那刻起，我想：語言是世界性的，再說，現在是個地球村的時代了，天涯若比鄰，我們應該跟著時代的脈動在走，而不是停留在原處，只知道自己的文化，卻不知道別國的文化，那這樣語言能發揮的作用是很小的。為了擴大學生的世界觀，為了讓他們多了解一點；除了台灣之外，還有其他國家，有很多好玩好吃的東西，以及著名的景觀、名勝古蹟、各國傳統文化、以及帶給文化上更多豐富性與知識性的偉大作家等，使學生能敞開心胸，放眼全球，在心中種下接納不同文化的多元與包容性的種子，才是最主要的目標。Come on！Go！一起走進這大千世界吧！ 內容說明】 學習主題：世界美??達人SHOW 設計理念： 杜威的做中學（Learning by doing）作為教案設計的基本理念。 用講述的方式上課也是不失為一個好方法，但如果先讓他們用體驗的方式，從做中學，我想這會比我們在台上滔滔不絕，講到口沫橫飛，學生還提不起興趣時，來得簡單與迅速。因為是以世界料理美食為課程主軸，所以會介紹菜名，那我就會讓他們自己去設計菜單，同學就會上網找資料來設計，在他們設計的過程中會碰到很多他們不了解的單字，他們就會自己去查字典，可是如果查了還是不懂，例如說「玉米濃湯」，有些人查到是corn soup，但有些人查到的是corn chowder，他們就會問我說哪一個是對的，有什麼差別？O.K.既然提出問題，就當然要解決囉！接下來的活動就是帶他們去家政教室，洗手做羹湯。當他們做的時候，我就告訴他們什麼是chowder、什麼是soup，同樣是湯有何不同呢？這也是經由親身體驗而得到答案，我想這兩個字的區別，他們應該一輩子都記得！ 以學生為中心的課程－（嘗試→探索→討論→老師指導） 先讓學生去嘗試新的學習材料，使教科書的課程範圍再擴大一些，與實際生活做連結，從日常生活中，去學習帶著走的英文，而不是只在考試中鑽研，讓溝通的語言活起來。本來就有先備知識（Background Knowledge）的他們，先讓他們去設計菜單，接下來遇到問題，就由小組討論的方式，讓學生自己去腦力激盪，培養他們思考的能力，再經由小組集思廣益，相信學生的能力，由他們自己去提升英語實力，最後遇到問題的瓶頸，真的無法解決，老師以輔佐、指導他們的角色，幫助他們跨越難題。 落實因材施教與多元教學理念。 在一個常態的班級裡，每個學生都有他的長處，只是發揮在不同的地方而已。既然各有所長，那老師盡可能要用多元的教學方式，讓學習能力較低的學生，至少能引起他們的興趣，使他們多接觸一些英文，以不排斥英語為目標。教科書中課文占大部分的比例，那我用PPT、漫畫、大書的方式來呈現，並用大量的圖像，輔以文字說明，刺激他們的感官，再配合輕鬆的音樂；學生很喜歡這樣上課，他們說又輕鬆又可以學到很多不同的知識。接下來，他們已有一些基本的概念後，就先讓學生去設計作業，不要一下子就把所有的東西教給他們，先讓他們碰到困難，之後老師再講解的時候，他們印象就會更深刻。我想：英文是生活化的，要會應用在實際生活中，才算是學習英文真正的目的；最後一個活動，就是希望他們將教科書的句型以及課外補充的句型，用在生活中；讓他們知道他們自己也有能力編寫對話；以分工合作的方式，將對話用短劇的形式呈現給大家。小組成員之中，有些人擅長文字的編排、美工的設計、還有些人更喜歡表演，經由表演，也