高二数学理科组作业设计.pdfVIP

高 二 理 科 数 学 作 业 设 计 ——高 二 数 学 组 1.作业设计原则 1.1 作业设计理论 有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是 有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其 理念主要体现在一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是 衡量教学有效性的唯一标准；二是激发和调动学生学习的主动性、积 极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。三是提供和创设适宜的教 学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 掌握学习理论：美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出“掌握 学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容、达到 掌握水平。只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动 机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习动机。 《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面向全体 学生，适 应 学生个性发展的需要，使 得 人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣， 调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、 掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富 有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是 第1页，共 9 页 数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实 验 、 猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 1.2 系统性原则 在作业设计时要全面透彻地理解数学内容，把握知识的连惯性， 明确教学内容的重点、难点以及对学生能力培养的要求。首先要加强 “双基”训练，特别是对基本概念的理解和掌握是数学学科的基础， 是培养思维提高能力的根本，在 作 业 设 计中，要 求 学生首先完成的就 是对课本上基础知识的理解和掌握以及对基础知识的基本运用能力 的培养。其 次 要 注重学习内容的重难点的把握，充分利用学生作业的 完成促使学生牢固掌握重点知识，同时把学习中的难点分解于作业中， 循序渐进地掌握知识。另外要注意知识的整体性，一 方面注意复习巩 固有关的已有知识，与旧知识衔接起来，另一个方面为后续知识做好 准备，把后面的内容或方法渗透到前面的知识中形成良好的知识链， 保持掌握知识与培养能力的系统性。 1.3 层次性原则 不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自 然差异。对他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，需 要实行因材施教的教育原则。以学生潜能的发展为标准，最大限度地 发挥其自身具有的潜能，创设具有层次性的数学作业，能 让各类学生 在数学学习中得到不同的发展。“不同的人在数学上得到不同的发 展”。事实上，教育是一个生态系统，没有足够的多样性，就没有可 持续发展的蓬勃生机。设计作业时，就是要针对学生的差异，因材施 第2页，共 9 页 教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分 发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难 度，满足不同学生的需要。如选课本后 1-2 个习题，与课中例题相仿， 用以巩固提高，反馈学习情况，检测学习成绩，教师了解学生。同时 可设计一道综合性强的题，供 选 做 选 用 ，学有余力的学生以此得到提 高。 1.4 兴趣性原则 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣 是人力求认识某种事物的积极倾向，是一种伴随积极情感的需要形式， 是推动学生积极主动学习的直接力量。数学学习兴趣是数学学习的先 导，是 推 动 数 学学习的一种意识力量。教育学家乌申斯基说“没有丝 毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，如果对数学学 习缺乏兴趣，学生就会视数学学习是一种煎熬。激发学生学习数学的 兴趣，在某种意义上说，就是端正学生的学习态度。通过设计兴趣性 作业为学生创造良好的学习条件，促其形成积极的学习态度，让学生 成为学习的热情者。开发学