《课程标准》知识点.docxVIP

往年《课程标准》知识点 大家可以参考下 1、从教学大纲到课程标准的转变过程中，主要实现了下面的变化： 教育理念由“知识为本”到“育人为本”的转变； 课程目标由“双基”到“四基”的转变； 内容方法由“结果性”到“结果性”加“过程性”的转变； 评价目标与方法由“单一”到“多元”的转变。 2、《课程标准（2011年版）》对数学的表述是： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 3、《课程标准（2011年版）》把课程内容分为四个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 4、以下五个方面的五项基础性研究成为《课程标准（实验稿）》研制重要依托： 社会发展与数学课程之间的关系及相互影响； 数学学习心理规律与数学课程设计； 现代数学进展与数学课程之间关系的研究； 义务教育阶段学生数学学习现状与反思的研究； 国际数学课程改革的特点与启示研究。 5、《课程标准（实验稿）》的基本理念是什么？ 第一，“基础理念”对义务教育数学课程的特点和性质进行了阐述，指出义务教育的数学课程应该体现基础性、普及性和发展性，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。 第二，《课程标准（实验稿）》主要从数学如何帮助人们认识、解决自然现象与社会现象中的问题以及数学对推动人类社会的文明发展等方面进行了阐述。这样的阐述实际上也是对数学本质认识的一种表达。 第三，《课程标准（实验稿）》对数学学习内容和学习活动的认识进行了阐述，突出了学生为主体的课程观念。 第四，对数学教学的认识，强调从学生已有的生活经验出发，调动学生学习的积极性，教学活动应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会，在这些过程中使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。与此为伴的是，教师的角色要做出改变，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 第五，关于数学教育的评价，指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。 第六，关于现代信息技术与数学课程的关系。要重视运用现代信息技术，要大力开发并为学生提供更丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，促进学生的有效数学学习。 6、《课程标准（实验稿）》对教材编写者提出以下几点建议。 （1）教材的素材应当来源于学生的现实、自然与社会以及其他的学科之中。 （2）教材要给学生提供探索与交流的时间和空间。 （3）教材中知识的呈现形式应丰富多彩，对学生学习产生积极的促进作用。 （4）教材要体现数学知识的形成和应用过程。 （5）重要的数学概念与数学思想宜螺旋上升。 （6）突出知识之间的联系与综合，同时还应该关注数学与现实世界、其他学科之间的关系。 （7）内容设计要有弹性。应当满足不同学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。 （8）介绍有关的数学背景知识。 7、《课程标准（实验稿）》指出数学课程资源主要包括各种实践材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报纸杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。 8、课程实施带来的变化 （1）教师教育教学理念的变化 （2）教与学方式发生的变化 （3）评价方式的变化 （4）教材与课程资源的变化 9、修订工作的基本思路 一是坚持课程改革的大方向。 二是坚持实事求是的工作作风。 三是坚持充分讨论。 四是组内成员有分工、有合作。 五是及时向教育部有关部门的领导汇报工作进展。 10、义务教育阶段数学课程与教学中应当注重发展的核心概念，包括：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。 11、四基 《课程标准（2011年版）》明确提出，通过义务教育阶段的数学学习，使学生能“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”。 12、数学是人类文化的重要组成部分 第一，数学作为普通的科学语言和工具，在各个领域的知识创新中扮演越来越重要的角色，以致一些著名的学者认为数学是一种普遍适用的、赋予人能力的技术，在21世纪将成为各个门类科学研究中重要的并且也许是最富创造性的部分。 第二，数学在推动生产发展、改变人们生活方式方面的作用不容低估。 第三，数学对人类精神文明也有深刻的影响。 第四，数学作为一种文化创造活动，还具有艺术的特征，这