《乌鸦喝水》教学设计_漯河市实验小学_.docVIP

PAGE  PAGE 7 教学设计表 学科 语文 授课年级 一年级 学校 漯河市实验小学 教师姓名 郭惠明 章节名称《乌鸦喝水》计划学时一课时学习内容分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。学习者分析一年级识字教学是小学低年级重要的教学任务，也是教学难点，仅一年级下册教材要求会认字550个，会写250个。一年级学生好动、爱玩，课堂上如果识字方法单一，必将导致学生主动学习生字的积极性不高。做为老师应创新识字课教法，积极努力寻找适合学生年龄特点，易于孩子们接受的教学方法，使他们快乐识字，热爱学习。 教学目标知识与技能： 1．认识“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法 、渐” 等9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。过程与方法：通过播放教学课件解决生字学习中的难点，通过动手做实验感悟并学习乌鸦遇事善于观察思考的品质。 情感、态度与价值观：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重点及解决措施运用课件辅助学习“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐”等9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理，能用“渐渐”说句子。 教学难点及解决措施动画演示区分形近字“喝和渴”和通过动手做实验突破乌鸦是怎样喝到水的这一教学难点。教学设计思路由猜谜语导入新课，激发了学生学习兴趣，在初读课文时，让学生圈画生字，老师交给方法，培养学生初步自学生字的能力， 然后，运用多媒体出示生字新词，高效检查学生自学生字、词情况， 接着采用课件辅助，随文识字的教学方法，字不离词、词不离句在具体语言环境中学习生字，理解字义、词义，并有效地提高识字效率，通过感情朗读培养学生良好的语感， 最后通过总结拓展 ，培养学生发散思维。依据的理论授导型教学设计的理论和探究型教学设计有效结合信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果区分形近字“渴”和“喝”中播放多媒体课件 区分 “渴”和“喝”不同部首，表义不一样。动画演示学生能正确区分“渴”和“喝”字，并能组词，选字填空。“办”字教学中播放多媒体课件书写“办”字的笔顺规则动画演示学生能正确书写“办”字笔顺，并准确掌握了其笔顺规则是先中间后两边。“石”字教学中播放多媒体课件演示“石”字的演变过程动画演示学生能正确区分“石”与“右”的字形，这是学生常出现的易错点。教学过程（可续页）19 乌 鸦 喝 水 （第一课时） 主备课人： 郭惠明 一、谜语激趣 导入新课 1、谈话：老师给大家带来一则谜语，看看哪个孩子最先猜出谜底。“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。──打一种鸟。”（乌鸦），课件出示“乌鸦”图片。 板书：“乌鸦” 学生观察图片，问：你们认识这个鸟类的朋友吗？大家异口同声答道：“它是乌鸦。”我随机出示”乌鸦”词卡贴在黑板上。图片激发了学生对“乌鸦”的兴趣，我请学生观察乌鸦的眼睛及羽毛，并说说自己的发现，有一名学生说：“乌鸦羽毛乌黑发亮，眼睛也是黑的，在远处就看不出黑眼珠了。”我及时赞扬他善于观察，随机拿出“乌”、“鸟” 两张字卡放在一起做一比较，孩子们发现“乌”字比“鸟”字少一笔点，于是，我利用多媒体大屏幕出示顺口溜：“鸟”字去点“乌、乌、乌”，并通过学生口头组词“乌黑、乌云、乌鸦”理解“乌”表示黑颜色，然后我把这几张词卡贴在黑板上……孩子们在“乌鸦”图片与“乌—鸟”字卡比较中，掌握了“乌”字的音、形、义。 形声字法记“鸦”，“牙”表音，“鸟”表义， 用换偏旁法区别“鸭－鸦”，组词：（乌鸦）(小鸭子) 2、这节课我们一起学习“乌鸦喝水”的故事。老师随机板书：“喝水”（老师边板书边重点讲解“喝”字右边的笔画结构，右上边是”日”—竖折钩小人在里面竖折挡里头”。 师：“喝”字为什么”是“口字旁”？ 生：喝水时要用口，做喝水动作理解“喝”字义。 3、齐读课题：乌鸦喝水 设计意图： 猜谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣。图片及生字卡片展示培养学生的观察力，使学生准确区分出形近字“乌—鸟”、“鸦--鸭”，通过做 “喝水动作”，理解“喝”的字义。 二、初读课文，圈