《学前教育原理》老师上复习课划书内容.docVIP

《学前教育原理》老师上课划书的内容 （一）什么是学前教育学 学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。 （二）学前教育的含义（着重记忆年龄段） 学前教育有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。本文主要指广义。 （三）学前教育的构成要素 1．学前教育者2．学前受教育者3．学前教育措施 （三）社会学前教育 1816年，英国空想社会主义者欧文创办“幼儿学校”，标志社会学前教育正式建立；1840年，德国教育家福禄培尔正式将其建立的幼儿教育机构命名为幼儿园。 我国幼儿园建立的标志是1903年在湖北武昌创建的湖北幼稚园。 （四）学前教育的基础性 1、学龄前期是个人发展的基础阶段2、学前教育的内容具有基础性3、学前教育是国民教育制度的基础 （五）学前教育公益性 1．学前教育的非排他性与排他性2．学前教育的非竞争性与竞争性3．学前教育的外溢性 （六）福禄培尔将幼儿游戏分为三类 1、身体游戏，主要是为了锻炼幼儿的身体。2、感官的游戏，训练感官能力。3、精神游戏，主要训练幼儿的思维与判断能力 （七）蒙台梭利提出了学前教育的两条基本原则 ①自由的原则。②工作的原则。 （八）学前教育的内容与方法 蒙台梭利在“儿童之家”对幼儿所实施的教育包括四个方面：即肌肉训练、实际生活练习、感官训练以及初步知识教育。 （九）中国近代学前教育理论流派最典型的人物是陈鹤琴 （十）陈鹤琴活教育的核心观点概括如下 ①活教育的目的就在于“做人，做中国人，做现代的中国人，做世界人”。②活教育的课程论。陈鹤琴提出： “大自然大社会都是我们的活教材。”③活教育的方法论。陈鹤琴主张“活教法是在做中学，做中教，做中求进步。” （十一）儿童认知发展分为四个阶段：（着重记忆年龄段） ①感知运动阶段（0-2岁），儿童主要通过感觉运动图式与外界相互作用，取得平衡。②前运算阶段（2-7岁），处于“自我中心主义”时期，思维开始由表现思维向运算思维过渡，思维具有直觉性。③具体运算阶段（7 -11岁），出现了具体运算图式，能进行初步的逻辑思维。④形式运算阶段（11-15岁），儿童认知结构发展到最高水平，能够运用逻辑思维解决问题。 （十二）儿童发展的含义与特征： 学前儿童发展是指0-6岁、7岁儿童的身心发生的质的变化。 （十三）学前儿童发展有以下一些主要特征： 儿童发展是一个系统的整体。2．儿童发展是主动性与被动性的统一。3．儿童发展的连续性与阶段性的统一。4．儿童发展具有个别差异。5．儿童发展的“关键期”。 （十四）儿童观的科学内涵（内容） 首先，儿童是人；第二，儿童是发展中的人；第三，儿童期有自身的价值。 （十五）儿童权利的含义 儿童权利是指儿童作为权利主体，享有与成人相同的利益、价值、尊严、自由等。 （十六）儿童权利的含义主要包括四个方面： 1、生存的权利，主要指儿童有生命权、健康权和接受医疗关怀的权利。2、受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育的非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利。3、参与权，是指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利。4、受保护权，每个儿童都有棉受歧视、虐待和忽视的权利，孤儿、难民的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。 （十七）学前教育目的的价值取向 1． “儿童本位”取向。2．“社会本位”取向。 （十八）幼儿体育的目的 1．保证幼儿生命和身体健康，为幼儿终身幸福奠定基础。2．培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯。3．培养幼儿良好的道德和意志品质，以养成良好的性格特征 （十九）幼儿体育的原则 1．全面发展的原则；2．安全原则；3．趣味性原则；4．教育性原则 （二十）幼儿智育的目的 1．发展幼儿的智力2．培养幼儿正确运用感官和初步的动手能力3．培养幼儿运用语言交往的基本能力 4.增进幼儿对环境的认识5．培养幼儿有益的兴趣和求知欲望 （二十一）幼儿智育的原则 1．直观性原则；2．“学”与“做”相结合的原则；3.智力因素与非智力因素相结合的原则。 （二十二）幼儿德育的目的 1.促进幼儿社会化2.培养幼儿良好的道德品质 （1）培养良好的个性品质 （2）培养良好的品德心理结构：品德心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为三部分 （二十三）幼儿德育的原则 1．情感互动原则2．正面引导原则3．实践练习原则4．连续一致原则5．集体教育和个别教育相结合的原则 （二十四）幼儿教师的专业标准 1．具有学科知识和专业知识2．具有解决实际问题的能力3．具有反思与合作能力4．具有人文素养 （二十五）幼儿教师专业发展的策略 1．幼儿教师专业发展的自我意识2．幼儿