五下第4单元教案.docVIP

14、再见了，亲人 教学目标：1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深情厚谊”造句。3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。4、有感情地朗读课文。体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学重点： 有感情地朗读课文。体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学难点： 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。在理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。学情分析： 《再见了，亲人》，是一篇浸透了中朝两国人民浑厚感情的抒情文章。就抒情种类而言，本文采用了直接抒情和间接抒情两种方式。直接抒情是作者直接表达思想感情的一种方法。它是作者在情绪极度昂奋的时候，所作的一种倾诉、呼告、赞颂或斥责。它的语言浸透了感情，极富褒贬色彩。作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事。表现了朝鲜人民对志愿军比山高比海深的情谊。 教学准备： 课件。课前布置学生预习。 教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标： 1.初读课文，了解课文大意。 2.学习课文1--3自然段，口头用“暂时”“雪中送炭”造句。教学重点： 初读课文，了解课文大意 教学过程：一、揭题、解题。　　1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。）　　2、创设情境，用音乐烘托气氛。　　 用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。二、引读、导读、朗读，学习第一自然段　　1、感情引读，了解段意。　　教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感???而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：……　　2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？　　3、感情导读，理解内容。　　（1）出示导读问题：　　　为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？　　　哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖？　　 为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭？　　　大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞？ 　　（2）带着问题默读课文，理解：　 　为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？（启发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。）　 　八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！　 　联系上下文理解“多少和“慈母般的意思。　 　指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。　 　强调“多少读重音，体会连用两个“多少对表达感情和加强语气的作用。　 　哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖？　 　板书：洗补衣，几夜不眠；　 　　　　　送打糕，昏倒路旁；　 　　　　　救伤员，失去孙孙。　　（3）为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭？　 　理解“雪中送炭：本义――比喻义――在课文中的意思：在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。　 　大娘为什么要“丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞？　 　通过理解“唯一，来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人，然而，她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢？谁又能忘记这“比山还高比海还深的情谊呢？　　比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。　　3、感情朗读，填表小结。　 导语激情，体会感情。　 导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。。。。。　 明确表内要求，根据内容填表。　 自然段人物事情所付出的（代价）表达了什么赞颂了什么　　１大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民　　２送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大　　３救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊 三、小结学法，指导自学第二、三自然段 1、小结第一自然段的学法。　　　初读课文，思考问题