《温度和温度计》的教学策略对教材的认识：小学生对于冷热是有相当.docxVIP

《温度与温度计》的教学策略 对教材的认识： 小学生对于冷热是有相当经验的，但是，这种经验没有上升到准确的理论高度，所以，教材应用热水冷水，让学生体验，是恰当的，很容易得出温度的定义。 小学生对温度计见过，但没有仔细的观察过，所以，引导学生观察温度计需要耐心、细致，或者手把手的教导，学会：温度计的单位、测量范围（量程）、测量对象、读数、正确操作等。 对学生的认识： 小学生对实验充满了天然的好奇，尝试水的冷热是非常积极的，但是，仔细观察，不见得有耐心，所以，教师的引导要有步骤，要浅显易懂，对初中做准备。随堂教学能激发学生的兴趣。 确定重点、难点： 重点：温度概念。温度计的测量范围、最小刻度值、单位。 难点：温度的测量技能。 仪器和准备： 1、保温瓶2只：一个装开水，一个冷水（装自来水加冰块）。2、烧杯2x?组。 3、铁架台：??组。4、温度计：？组。5、刻度尺：？组。 五、教学过程： 引入：谁知道《卖火柴的小女孩》故事？为什么小女孩被冻死了？ 学生：天气太冷了。 老师：可是，冬天，富人家的孩子在屋子里还吃棒冰呢，这又为什么呢？ 学生：屋子里太热了。 老师：看来，同学们对冷热还是有一定认识的。今天，我们一起来学习温度与温度计。 （板书）1、温度与温度计 老师：请同学们观察一下我倒的两杯水，哪个热?那个冷？（给各小组倒水） 学生：用眼睛看，用手触摸。 老师：谁能告诉我，你是怎样观察的？结论是什么？ 学生：略 老师：所谓观察：就是用眼睛看，用手去触摸感受，最重要的是用脑子想：为什么一个热，一个冷呢？，冷和热，又叫做什么呢？ 为了认识这种现象，人们就给冷和热，起个名字：温度。看书42页。 板书：一、温度：物体的冷热程度。 引导：1、全班男生跑50米，谁最快啊？谁最慢啊？体育老师是怎么测量的？ （秒表：同跑50米，谁花的时间少，谁最快） 2、同样的道理，热水究竟有多热？冷水到底有多冷，有没有办法测量呢？ 学生：用温度计测量。 老师：有没有同学曾经使用过温度计呢，给大家讲一讲，怎么使用温度计？ 学生：略。 引导：观察温度计。 温度计是什么材料做的？ 温度计是什么形状的？ 温度计有几部分组成的？ 温度计里面装的是什么东西？ 温度计上都写了些什么字？ 温度计的测量范围是多少？ 温度计的一个大格子是多少？一个小格子是多少？ 怎么读温度计呢？ 手里温度计能测量体温吗？ …… 板书：二、温度计： 单位： 0C。读作：摄氏度。 测量范围：-200C____1000C 一大格：100C，一小格：10C 读数：？ 书写？ 引导：怎样读数呢？ 将温度计悬挂在铁架台上，平视温度计的液面。 如果个子太高的怎么读？读的结果怎么样？试一试。 （撤去凳子，蹲下身体，让视线与水银面相平） 个子太低了怎么读？读的结果怎么样？ （站起来，让视线与水银面相平） 操作：用手捂住测温泡，观察温度上升，等水银柱不上升了，读出读数？ 学生：略 老师：巡视，指导。 强化：每个同学桌子上都有个刻度尺，观察刻度尺的测量范围是多大？单位是什么？ （仔细找，有的！）一大格子是多少？一小格子是多少？，跟我们今天学的温度 计，有相似的地方。哪些地方相似啊？ 学生：首先，观察测量范围。其次，观察一大格，一小格。最后，观察单位。 老师：非常好，拿到一个仪器，最基本观察的步骤是： 测量范围是多少？ 最小的格子是多少？ 单位？ 老师：今天学习了温度和温度计，谁能总结一下要点？ 学生：略。 老师：下节学习温度计具体的使用。谁还有什么问题吗？ 布置作业。 自评： 本课通过学生的观察体验，自然过度到了温度的定义上，使学生对“温度”一词有了感性认识，内容浅显，适合学生掌握。 对温度计的教学：采用了观察、对比、归纳等方法，让学生知道了使用科学仪器的一般方法，对于初中教学是非常好的衔接。（初中：刻度尺、温度计、电流表、电压表，使用方法的原点应该来自该节课）。 对自主性教学的认识：利用学生的观察成果，利用学生的嘴巴，利用学生的思维达成教学目标，学的主体是学生，得到学习成果和快乐的还是学生，老师是组织者，是引导者。