数学课标2013.pptVIP

同样的阅读 不一样的感觉解读;一 、架构 二、变化 三、启示;一、课标的架构四大部分七大教学;前言课程目标课程内容实施建议四;数学教学活动要注重课程目标的整;一 、架构 二、变化;添加标题在基础教育阶段应该培养;此次课标修订特别关注三个方面要;体现“时代发展”对数学课程的如;学生的发展需要：适应市场经济；;如何使课程目标 体;创新能力的基础：　　创新能力依;应注意处理好几个基本关系： ;内容的主线、课程的聚焦点如何清;★《课程标准》修订后呈现的变化;有利于国家的发展——创新精神和;数学课标修订的主要方面:1.关;（在前言中增加了课程性质的描述;数学课程的性质表述为，“义务教;义务教育阶段数学课程本质属性：;教育理念的变化（1）“数学观”;（1）“数学观”“过程”变“科;新课标：——揭示了作为一门科学;基本理念反映出我们对数学、数学;（2）核心理念“三句”变“两句;体现数学课程核心理念的三句话:;关于“人人都能获得良好的数学教;良好的数学教育需要在各个维度上;（3）基本理念“６条”变“５条;在结构上由原来的6条改为5条，;我们需要什么样的数学教学活动？;参与①参与的层次：行为参与、思;a. 思考的空间(核心空间);另一方面，教师要成为课堂学习的;互动是对教师的基本要求，体现教;发展包括学生的全面发展和教师的;②促进教师的专业发展。●研究型;什么是数学课堂教学中最需要做的;原课标：“有效的数学学习活动不;原课标：教学活动必须建立在学生;原课标：“对数学学习的评价要关;如何看待信息技术的运用？数学课;2.关于设计思路的修改学段划分;设计思路的修改目标动词四大学习;（1）课程目标的行为动词及水平;掌握：在理解的基础上，把对象用;在标准中，使用了一些词，表述与;（2）四个领域名称的变化：修改;（3）核心概念“6个”变“10;小学算术(清末)：熟习日用计算;核心概念有何意义？首先，《标准;第二，这些核心概念都是数学课程;第三，深入一步讲，很多核心概念;第四，从这10个名词的指称来看;核心概念之一：数感 ——存在数;面对公众质疑，有关部门召开专门;实例二：一老师在教学指数幂的意;（2）何为数感？关于数感（Nu;核心概念1——数感《标准》去掉;数与数量，实际上就是建立起抽象;数量之间的关系包括数的大小关系;修订后《标准》关于数感的提法《;将数感表述为“感悟”原来，对数;《标准》将这种对数的感悟归纳为;应结合每一学段的具体教学内容，;紧密结合现实生活 情境和;让学生多经历有关数的 ;比如：交通流量的调查统计 比如;已有研究认为数感是“直觉”、“;（割裂历史） 认知偏差：;简单、通俗地说，数感就是对于数;6789由( )个千，( ;其次，读数可以也应该读出数感！;回溯以往相关教学策略：1.在数;…水深 60米20 米水深 2;2.在计算教学中发展数感 ;3.在解决实际问题中激活数感一;总而言之数感：最朴实的数学素养;核心概念之二：符号意识 （1）;符号感（Symbol Sens;（2）符号意识的含义《标准》对;符号“操作”其二，知道使用符号;符号表达与符号思考其三，使学生;符号感与数感都用“感”，“感”;例：在下列横线上填上合适的数字;发展符号意识最重要的是运用符号;符号意识主要是指能够理解并且运;培养符号意识的误区主要表现： ;怎样让学生亲近符号，接受、理解;怎样让学生亲近符号，接受、理解;怎样让学生亲近符号，接受、理解;“再也没有比平行而又等长的短线;对于小学数学来说： 首先;对于小学数学来说： 首先;不引进符号与字母，就没有今天的;核心概念之三：空间观念（1）空;（2） 《标准》中空间观念所提;核心概念之四：几何直观 ;希尔伯特（Hilbert）在其;（2）《标准》中几何直观的含义;它表明：今后数学课程中有两件事;（3）几何直观的培养 使学生;重视变换——让图形动起来 ;学会从“数”与“形”两个角度认;例如，若每两人握一次手，则3个;对于七、八年级的学生来说，要发;用“图形法” 解决问题 掌握;核心概念之五：数据分析观念 ;（1）数据分析观念的含义 ;一是过程性（或活动性）要求：让;例. 利用树叶的特征对树木分类;这一学习活动有利于培养学生的数;教学中可以作如下设计：（1）建;（4）取一片新的树叶，通过这片;171.7170.2168.2;核心概念之六：运算能力 ;（1）标准对运算能力的要求《标;（2）对运算能力的认识运算的正;运算能力是《标准》新增加的核心;核心概念之七：推理能力 ;突出了合情推理与演绎推理二是基;推理一般包括合情推理和演绎推理;添加标题经验的积累 思维的训练;添加标题数学双基. 基础知识和;添加标题“:我很有幸能够在两个;添加标题发