五柳先生传说课(竞赛一等奖).doc

PAGE  PAGE 6 《五柳先生传》说课 ——名民实验中学：易丽霞 各位老师、各位评委，大家好，今天，我说课的题目是《五柳先生传》，我的说课分为说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个部分。 一、说教材 1、教材地位 《五柳先生传》是八年级下册第五单元中的一篇文言文。本单元古诗文单元题材样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、志趣爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 2、大纲要求 新教学大纲中提出文言文教学要注意培养阅读浅易文言文的能力，积累文言词汇，品味文言文优美意境和深遂哲理，还要激发学生对传统文化的热爱之情，以及对文言文的语言感受能力。 3、学情分析 八年级学生有强烈的求知欲望和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望，对文言文学习不感到陌生，他们有一定有阅读基础，但不能较深入地理解文言文所表达的思想。 4、教学目标 根据学生情况、大纲要求以及课文特点，我把本课的教学目标确立为： （1）学习作者朴素简练的语言以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法，掌握文中文言词汇。 （2）通过阅读课文合作探究，认识、话说、评价、采访五柳先生，把握文章结构，了解陶渊明思想。 （3）学习五柳先生的性格志趣和精神风貌，感受人物形象之美。 教学重点和难点： 重点： 了解五柳先生的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度。 难点： 理解赞语和传文的密切联系。 二、说教法： 为了突破重点、难点，我采用的教法是：评注学习法、启发点拔法、诵读感知法、多媒体演示法、板书辅助法。 三、说学法 新课程倡导师生互动、生生互动，因此，我引导学生采用下列学法：品悟法、合作探究法、情境体验法。 四、说教学过程： 朱意说过：“凡读书，须字字读得响亮……只需多诵数遍，自然上口，久远不忘，书读百遍，其义自见”谓读得熟，则不待其说，自晓其义也。我认为读的本身就是一种由口入心，琢磨体验的过程。对于文言文，读显得尤为重要。因此，这堂课，我们以读贯穿始终，要求学生：初读通语句，有悲知；再读明大意，释词义；三读明其理，有感触；四读品内涵得启迪。围绕这四点，我安排了以下6个环节： 1、激发兴趣，导入新课 同学们，知道采敬东篱下，悠然见南山这句诗是哪位诗人写的吗？对，陶渊明，请大家看陶渊明简介。今天我们一起来认识陶渊明笔下的五柳先生，学习《五柳先生传》，这是一篇人物传记，请大家了解什么是人物传记。 2、初读通语句，有感知——认识五柳先生 文章是陶渊明为五柳先生立传，五柳先生是何方人氏？带着这个问题请大家自由朗读课文，并完成下列题目： （1）给生字注音 嗜（ ） 辄（ ） 各（ ） 箪（ ） 黔（ ） 汲（ ） 俦（ ） 觞（ ） 欤（ ） （2）他为什么自号“五柳先生”？ （3）范读课文明大意，释词义——话说五柳先生 在学生对课文有了初步感知，通语句后，教师配乐范读课文，要求学生注意感受语气，语速和韵味，之后完成下面的题目： （1）解释加点词或句子 每有会意 造饮辄尽，期在必醉 曾不吝情去留 环堵萧然 短褐穿结，箪瓢屡空 晏如也 其言兹若人之俦乎 以乐其志 （2）根据课文注释结合自己理解说说文章大意 （3）五柳先生是一个怎样的人？（学生自由发言） （这一环的设计要求学生掌握文中文言词汇，并初步感受文章朴素洗练的语言） （4）齐读明其理，有感悟，评价五柳先生 读中品，品中悟才能感受五柳先生的性格志趣和精神风貌，而能用自己的语言评价五柳先生则是学生思维哲理性的一种体现。这一环节中，我要求学生齐读课文，完成以下任务： 1、作者开头交代“先生不知何许人也，亦不详其姓字”的目的是什么？ 2、五柳先生的爱好有几个？ 3、怎样理解五柳先生“好读书”，“不求甚解”呢？ 4、赞语有何意义？ 5、完成下表，并用自己的话评价五柳先生 主要方面相关内容籍贯姓字 思想性格 乐趣爱好 生活状况学生通过小组合作探讨明确上列问题 1、作者开头交代：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”说明五柳先生是一个隐姓埋名的人。当时所处时代门弟观念盛行，作者有愤于此，故借此 示叛逆。 2、五柳先生的爱好是：好读书、性嗜酒、著文章 3、五柳先生“好读书”，“不求甚解”意思是喜欢读书，只求领会要旨，而不穿凿词句，这与他的“不慕荣利”有关。 4、赞语是仿史家笔法，这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这两句话与前面的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。 之后，在对五柳先生进行评价的，我会出示