刘蓉(第十四周教案).doc

第七组 单元计划 　　　单元教材分析 　　　本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。 　　单元教学目标 　　　1、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。 　　　2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 　　　3、让我们用心灵去受到一次次的震撼。 　　　单元教学重点与难点 　　　1、要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。 　　　2、体会作者的表达方法。 　　　3、进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。 　　　单元课时安排 　　　精读课文4---5课时，略读课文2---3课时，口语交际1课时，习作2课时，拓展与回顾2课时。 教学主题21 老人与海鸥主讲刘蓉年级六年级教学课时总课时（2课时） 第一课时教 学 目 标知识与技能：熟读课文，理清层次。 过程与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 情感态度与价值观：体会老人对海鸥的一片真情。重 难 点重点：整体感知课文，理清文章的层次。难点：体会老人对海鸥的一片真情。教学方法教法：讲授法学法：自读感悟法教具：多媒体课件 教学过程　一、启发谈话，导入新课： 　　1、你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 　　2、请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 　　3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 二、引导质疑，指导自学： 　　　1、说说你读了这个课题，会有什么问题？（如：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事等等） 　　　2、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文） 三、检查效果，整体感知： 1、刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？） 　　　2、学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 　　　3、讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人） 　　　4、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。） 　　　5、把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。 四、细读课文，重点感悟： 　　　1、细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？ 　　　2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。 　　　3、老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 　　　4、你觉得这一位老人有什么特点？ 　　　5、仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 　　　6、说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。 7、细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？归纳小结本节课我们体会到了老人对海鸥的照顾是无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。下节课我们将继续来感受老人与海鸥之间的深厚情谊。板书设计 　　　　　　　　　　　　　 　老人与海鸥 　　　　　　　　　　　　　　老人喂海鸥情深深 　　　　　　　　　　　　　　老人谈海鸥情浓浓 海鸥送老人情切切作业?1、抄写课文的新字词。2、抄写自己喜欢