【课程与教学研究的多元取向】.docVIP

PAGE 4 PAGE 7 「創新?教育學術研討會」--創新教學與教師專業發展 實施計畫書 緣起與目的 近年來由於電腦及網路科技的大量應用，促使知識在整個經濟活動的重要性與日俱增，人類社會因而邁向以知識為核心的社會，即所謂「知識經濟」(knowledge-based economy)時代的來臨。在這波經濟趨勢的大轉變裡，不僅使得「知識經濟」成為了當前舉世矚目的新觀念，更對原有的知識生產單位--教育界，產生了空前的衝擊與震撼。在「知識經濟」時代裡，人類累積財富與競爭力的基礎，奠基於個體對「知識」的有效創新與管理。換言之，未來國家或個人的競爭力，將取決於其對「知識經濟」的核心--「知識」的掌握、擁有、創新、轉化與分享的能力。 知識經濟的規劃與推動，其中最關鍵的影響因素為優秀的人才，國家人才的培育則有賴學校教育，面對「知識經濟」時代的到來，「人才培養」和「知識創新」已逐漸成為未來教育所應努力追求的重要課題。為此，我國在中小學的教育改革，從九十學年度開始，便積極推動以「開放」和「創新」為核心精神的九年一貫課程，其最終目的莫不希望藉以培養國民具備「帶著走的基本能力」，進而提升我國在未來世界舞台上的強大競爭力。而在高等教育階段，為因應知識經濟時代的來臨，我國也開始規劃跨領域的整合學程，提供學生跨領域學習的機會；透過大學教學卓越計畫，全面提升大學教學品質與確保學生基本能力；加強產學合作，促進產業與學術的交流；另外也重視學生通識及服務學習，以達成全人教育的理想。希望使未來的大學生具備跨領域之知識及研究創新的能力，成為知識經濟時代需要之人才。因此，近年來國內教育在提升學生競爭力，所進行課程、教學的創新與改變，均是值得我們探討的焦點。 然而在不斷推陳出新的教育革新措施下，掌握學校教育品質的關鍵性影響力，仍繫於「教師」的專業素質。面對未來的時代變革，身為知識工作者的現代教師，除了要調整與改變教育觀念、教學方法和學習型態外，更應積極進修成長，力求觀念與能力的革新，嘗試與時代脈動同步，以具備前瞻性的視野、創新教學的能力與終身學習的態度，方能為國家社會培養具有思考、合作、創新與解決問題能力的新國民。為提升教師專業素質，教育機構除了加強在職進修、成立各種教師專業社群、鼓勵教師進修、成長外，目前高等教育機構普遍實施教師評鑑，分析教師的教學績效及專業表現，以提供教師專業發展與改進的參考。而在中小學教育機構亦開始推行教師專業發展評鑑，鼓勵學校教師透過同儕視導，增進教學專業能力。這些有關教師專業發展的策略與作為，對教師專業能力及教學成效有什麼影響？有何需要檢討和改進的地方？亦值得進一步深思。 在當前知識經濟衝擊，以及教育自由化、民主化、多元化及彈性化的改革浪潮下，學校辦學的自主空間增加了，也賦予教師更大的教學專業自主權。然而更大的教學專業自主，意味著教師必須為教學品質的提升承擔更大的責任。在教師專業發展裡，「創新課程與教學」是相當重要的一環，在急速變遷的時代，教師的教學能力與態度也必須跟著轉變，透過進修與同儕間的相互討論，引發更深層的思考，為學生創造更多元的課程與教學，創新教學的內容，也創新教學的方法及評量，讓孩子們的學習有著更不一樣體驗，也讓教師在教學生涯中製造另一種高峰。 「創新」將是成為未來世界教育的重點，課程與教學的革新一向是教育改革中的重要課題，而「創新教學」和「教師的專業發展」，更是息息相關。面對知識經濟時代的來臨，我國各級教育機構的課程與教學有哪些創新與改變，以提升學生未來的競爭力？而肩負人才培養的教師，又如何提升本身的專業素養，培養自我創新教學能力，以符合時代的需求？這都是廿一世紀教育研究的重要課題。因此本研討會以「創新教學與教師專業發展」為主題，邀請國內教育學者專家發表學術論文，並透過專題演講對此議題進行相互對談和經驗交流，也邀請高等教育及中小學實務工作者共同參與，發表不同教育階段創新的課程與教學設計，以促進學術研究者與教育實務工作者的相互溝通與理解，期能有助於教師的專業成長，提昇教師的教學品質，並有助於教學的革新。 據此，本學術研討會包涵「教師專業發展」及「創新課程與教學」二大主題軸，在二大主題軸下分別就中小學、高等教育及師資培育等不同教育階段，徵求有關之學術論文或對相關議題的實踐成果進行分享與交流。 本學術研討會所欲達成的目的如下： 一、教師專業發展理論與實務的對話：促使國內外學者和教育工作者透過對話，以獲得教師專業發展研究的新知及分享實施經驗。 二、課程與教學研究成果的展示：展示近年有關教師專業發展及教學品質提升的成果，包含中小學及高等教育機構在跨領域、服務學習、重大議題、多元文化、數位化課程…等課程教學的實踐成果。 三、提供教育實務工作者的研習與進修：提供教育實務工作者在教師專業成長實踐、發展創新