中国及英国高中地理教科书对比研究2.docVIP

PAGE  PAGE 5 中国和英国高中地理教科书对比研究 （澄海中学 地理组 廖丽鹏） 摘要：目前，我国高中地理的教科书正在进行改革。英国是一个非常重视地理教育的国家，研究英国高中地理教科书，对于我国高中地理教科书的编写具有一定的借鉴意义。本文从教学目标与课程设置和表层系统两方面对英国牛津大学出版的《Advanced Geography》和中国湖南教育出版社出版的《必修地理Ⅰ》进行比较分析研究。表层系统从课文系统、图像系统和作业系统三个方面更为深入的分析研究希望本文对于更好的了解英国高中地理教科书，对于我国今后高中地理教科书的编写具有一定的作用。 关键词：总体框架 课文系统 图像系统 作业系统 在中国，地理长时间以来是许多学生不重视、甚至放弃的一门学科。为了适应时代发展要求，全面推进素质教育，在2004年中国对基础教育进行了轰轰烈烈的课程改革，制定了新课程标准。2010年广东的高考方案也进行了改革，地理科目在文科高考中的分值为100分。这一系列的改革，大大的提高了地理学科在高中课程学习中的地位，也对高中地理教课书的编写提出了新的要求。 地理课程是英国中小学教育中的传统课程。早在17世纪，英国当时的文法学校就开设地理课，到19世纪末，地理学科在英国的中学里已被确立为“核心课程”。 据英格兰和威尔士等地的调查，99%的中学认为地理是必不可少的学科。这种重视地理教育的传统，对英国经济的发展起了重要的作用。在英国，地理教科书的功能主要体现在三个方面：解说课程标准，维持课堂纪律，作为课程的一种资源或补充。 目前在中国和英国市场上的地理教科书都有多套，下面就以中国湖南教育出版社出版的《必修地理Ⅰ》和牛津大学出版的《Advanced Geography》为研究对象进行比较分析。 教学目标与课程设置 在2004年中国教育部颁布的《全日制普通高中地理新课程标准》中将地理教学课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 中国高中地理的内容包括三个必修和七个选修。湖南教育出版的高中地理教科书教材以人地关系为主线，以可持续发展为核心论题，呈现方式丰富多样。为了更好的体现《全日制普通高中地理新课程标准》的教学目标，该地理教科书每一节由正文和非正文两部分组成，而非正文则包括地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等5个部分。 在1991年由英国教育和科学部颁布的《国家地理课程》中将地理课分为五大教学目标： 地理技能、区域知识、自然地理、人文地理和环境地理以上五个目标的内容相互参透、构成有机的整体，并通过与环境教育、经济和产业认知、公民教育等内容 的结合，学习信息技术、计算机使用等。 英国高中地理的内容主要是自然地理和人文地理两个部分的理论和实践。除了学习基础的地理知识外，牛津大学版的高中地理教科书在自然和人文这两个部分中加入了一些地理技能、区域知识和环境地理知识。为了更好的体现五大目标，该地理教科书在每章除了讲述基础知识外还特设了能力，外科，专题研究和案例学习这四个专题。 二、课文系统 教科书的课文是以文字符号（包括数字）的形式储存和传递教学信息[1]。其表现形式多为文字叙述，还有文字填充的各式表格说明。课文系统是地理教材的主要系统，下面就以《大气环境》这一章节为案例来对两本教课书的课文系统进行比较分析研究。 1、知识的深度和难度牛津大学版的英国高中地理教科书比湘教版高中地理课本高。 牛津大学版教科书每章的地理知识点比湘教版课本的要多，对知识点的分类更为详细。该教科书的课文系统所编写的知识的深度和难度远远高于湘教版高中地理课本，可以说已经接近中国大学地理专业学习了。例如气温直减率、急锋、云的形成与分类等内容，这些知识和理论基本上在湘教版里都几乎没有讲到，这些地理知识在中国大学的气候学的教科书才有出现。 另外有的知识点湘教版高中地理课本在编排上只是简单的提一下，并没有深入的进行叙述。而在牛津大学版里对这些地理知识和理论进行了详细的叙述，有的甚至用一个章节的篇幅来分析这些问题。例如在 “温室效应”这一个知识点编写上的差异。湘教版高中地理课本将这一知识点放置在阅读部分，而且只是给出了概念。而牛津大学版概念 、每种温室气体对全球变暖的贡献、全球变暖所带来的影响、减少温室气体排放的策略这几个方面对该知识点进行了详细的编写。 2、在对地理技能的培养方面牛津大学版的英国高中地理教科书更加明确、专业。 “阅读”和“活动”是湘教版高中地理课本用来培养学生地理技能的重要组成部分。教材中的“阅