“优化作业，决战课堂”，将高中数学“减负增效”行动进行到底.doc

PAGE  PAGE 6 “优化作业，决战课堂”，将高中数学“减负增效”行动进行到底 【摘要】：近日，江苏省委省政府颁布了《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的“五严规定”， 倡议全省中小学严格规范办学行为，切实减轻学生课业负担。在这样的大背景下，“减负增效”这个说了很久但却无法真正贯彻落实的话题重新摆到了各个学校的重要研究课题上，谁能够制定周密计划，将增效行动落到实处，谁将会在未来的竞争中处于领先地位。而高中数学作为高考三门中的急先锋，又该怎样进行它的增效之路，本文略做一探究。 关键词：高考、减负增效、优化、决战 中小学生课业负担过重一直是教育界一个非常棘手的问题，在高考竞争如此激烈的今天，学生要想考上好大学，学校想要提高升学率，让学生轻轻松松的学习好像是不大可能的事情，于是各个学校利用了学生一切可利用的时间，早晨、中午、活动课、晚自习，用题海战术进行狂轰滥炸，学生老师弄得焦头烂额，疲惫不堪，高中数学此种现象尤为突出，学生丧失了让他们产生兴趣的课堂代之以教师的满堂灌，丧失了课后查漏补缺的作业代之以题海乱战，适逢江苏省政府颁布了“五严规定”，彻底粉碎了这种违背科学的做法，高中数学必须回归到它原本的模样，真正让学生想学数学，对数学有兴趣，感受到数学的魅力，体验到学习数学的成功，我想只有落实好“减负增效” 行动，简言之，八个字“立足课堂，优化作业”。 减负--从减少作业入手 首先，是要从新课程积极倡导的减轻学生作业负担的理念出发，要按照教学计划的规定量布置课外作业，控制作业量，优化作业，提高作业的有效性，使不同层次学生都得到训练起到查漏补缺的效果。 其次，提高数学作业的有效性，注重作业形式的多样化。 随着数学新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新意识已深入课堂，深入到数学教学中的每一个环节. 清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已. ”。 伴随着新课程的深人，数学作业的设计也要创新，要以批判的眼光继承和发扬传统数学作业的优点，抛弃其难、繁、偏、旧的弊端，以学生发展为目的，设计形式多样、异彩纷呈、接近生活学生并乐于接受的数学作业。 数学教育家波利亚认为：“一个有责任心的教师与其穷于应付烦琐的数学内容和过量的题目，还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理能力。”有效作业就是要充分体现作业的趣味性、自主性、实践性、合作性和开放性。教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地来决定要不要布置作业，该布置多少，布置什么样的作业，决不能是一成不变的老一套。既要有口头的，又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，尤其在基础题中重视学生对基本概念的理解，基本的数学思想方法的培养，及基本能力包括运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力的训练。作业中还要有“选做”的开放题，以便供有能力的学生在提高训练。也就是要保证基础比较好的学生“吃饱”，又可以保证基础比较薄弱的学生“吃得了”。这样，既巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的作业负担。 第三，要提高作业的有效性，还要求教师认真的对待作业评价。 作业评价是新课程理念下作业观中最后一个环节，也是必不可少的一个环节，教师对学生作业的评价是掌握学生学习情况的重要手段之一。，我觉得应当做好以下四个方面： (1)分项评价 一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯 的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我 们可以采取分项评价的批发策略。主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。 (2)鼓励上进 学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使差生改变现状 ，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采 取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难 面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜 困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。 (3)一题多改 认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，