地理野外考察和设计.doc

地理野外考察与设计 　　从区域地理学科的性质及区域地理环境的结构、特性出发,结合乡土地理教育与素质教育的实施, 对不同层次的综合地理区域进行了包括自然、经济、人文要素在内的考察内容设计,并以景观类型的多样性、典型性、代表性与考察地区的方便性为原则,以点线结合的方式选择了考察地区与路线,提出区域地理野外考察应采取路线观察与定点考察相结合、区域分析与综合相结合、地域性与动态性相结合、直接标志与间接标志相结合的方法。 　　野外考察是地理野外综合实际活动教学内容的重要组成部分。它既是地理课堂教学的延续和补充, 也是系统培养学生独立从事野外调查与研究工作的重要过程。区域地理学具有很强的实践性, 要求地理工作者必须到野外去全面考察、分析地理要素和地理过程的发生、发展与分异规律, 以便总结和探讨人地关系的时空演变特征及其地域系统协调共生的根本途径。因此,在区域地理教学中, 必须注重野外考察教学环节的设计,使学生不仅能获得对地理现象的感性认识,还能得到理论联系实际和进行区域研究的初步训练。 一、区域地理野外考察的意义 　　（一）、扩大地理视野,提高地理思维能力。地理野外考察是学生充分接触大自然和人类社会的实践过程,一般设计为远距离的长途考察, 沿途考察内容应丰富而典型。学生在野外考察中因穿越不同的地理景观带,不仅开阔了视野,使课堂上所学的知识和理论得到印证,而且自然界和人类社会中出现的许多地理学问题会引发他们去思考、去探索, 从而加深对问题的研究、理解和记忆, 提高其地理思维能力。此外,沿途观察到的特殊的地理事物与现象,能使学生产生浓厚的兴趣, 激发他们的求知欲, 进而转化为他们学习地理专业知识的强大动力。 　　（二）、培养野外考察和研究技能。野外考察是地理学研究的重要方法之一,地理野外考察是让学生掌握地理调查与研究方法的重要教学环节。区域地理野外考察是以培养学生掌握野外工作方法为目的,根据教学要求和考察地区的实际条件,对某些重点内容进行野外观察和调查。在考察过程中,学生不断运用罗盘、高度表、地质锤、土壤刀、标本夹以及地形图、地质图、遥感图像等工具和资料, 对各观察点进行认真的观察、测量、测试、访问,并做详细记录,必要时还要采集标本、试样, 进行填图、摄影等。 学生在掌握了这些野外调查的基本要求和方法后,还要进行一段独立的调查工作,在对所获得的第一手材料进行分析、整理、 归纳、 综合的基础上,得出调查的主要结论,从而提高了从事野外工作和科学研究的能力。 　　（三）、推动统一地理学思想的形成与发展。现代地理学是既包括自然地理又包括经济与人文地理的统一的科学体系。为发展统一地理学,应加强综合性区域地理的研究, 改进区域地理教学, 培养高水平的区域地理人才。区域地理野外考察既考察各自然地理要素的结构特征,又考察人文，经济地理要素的地域分布与组合规律,综合分析人地关系,探求资源与环境开发问题。 因而,有利于学生形成合理的现代地理学知识结构和能力结构, 有助于推动统一地理学思想的发展。 　　（四）、有助于引导学生关注地理学发展的前沿领域和研究重心。区域发展问题是区域科学研究的前沿问题,而人与自然的相互作用以及处理人地关系所应采取的对策是地球系统科学领域的研究重心。区域地理学以研究区域环境演化、地域分异、资源利用为核心,着重研究人与资源、环境之间的结构功能和相互作用机理,并预测其发展趋势,拟定调控与管理对策,提出区域可持续发展的优化模型。因此, 区域地理野外考察设计应体现其研究内容,并在实践中引导学生关注区域开发问题,关注地理学发展的核心问题。 　　（五）、有利于素质教育的实施。培养创新精神与实践能力是素质教育的核心所在。 为全面实施素质教育,区域地理教学应改变现有的机械的、 与实践相脱节的教学策略,改革教学内容、方法与手段,充分激发学生的主动性与创造性,使其积极参与到整个教学过程中,形成勤于动手、乐于探索的良好学习习惯。区域地理野外考察是实践性的教学过程,考察中学生不仅可以提高动手操作能力,在教师的指导下, 还可以通过积极思考, 对区域整体属性进行分析、综合,运用相关理论解决区域发展问题,从而使所学理论与实践活动得到有机的结合。 二、区域地理野外考察的设计原则 　　（一）、体现区域地理学科的性质区域地理学是研究一定地域内地球表层系统的科学, 在研究内容与研究方法上具有高度的区域性、综合性、交叉性与实践性。区域地理野外考察设计应充分体现其学科性质。区域是指一定范围内的地理空间。作为一个实在的地理现象,区域具有其本质的而非人为赋予的性质,即整体性、 结构性和功能性。区域地理野外考察设计要体现出区域的三大特性,在野外考察中应从自然地理、经济地理、人文地理等角度分层次观察区域的空间结构 经济结构、城乡结构、资源环境结构乃至于行政结构、文化