九年级语文秋期小班讲义9-文言文基础.docVIP

秋期小班辅导讲义 PAGE 1 PAGE 7 杭州龙文教育科技有限公司 科目： 语文 教师： 第 9 次课 课 题初中课内文言文基础复习教学目标熟悉文言文基础常识。重点、难点文言文背诵积累，借助注释理解大意。考点及考试要求文言文词语、句子的理解与赏析。 教学内容 知识点一 文言文阅读 考试说明 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在阶段目标第四阶段（7—9年级）明确指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀80篇。”在评价建议中要求：“阅读浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解文言文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。“由此可见，初中文言文阅读教学及中考文言文的要求，实际上就是四个字，即读、背、译、析。 读：在朗读、默读的基础上诵读，主要强调诵读的过程，在诵读中体验、领悟和积累。 背：背诵优秀文言文，主要是必背篇目。做到会背诵、会默写。 译：在读懂、理解课文的基础上翻译。翻译浅显的文言文，直译为主，意译为辅。 析：理解并分析文章内容。在理解语句的基础上，能够对文意进行简单的分析，正确把握文章的内容、观点和表达方式。 结合课文桃花源记理解这几方面. 知识点二 二、文言句子的理解和翻译 考试说明 1、了解文言的特殊句式：省略句、倒装句、判断句、被动句。 2、将文言课文的重要句子或语段翻译成现代汉语。 题型分析 目前的试题是将文言文特殊句式的考查融入到文言语的翻译中去，与考查其他文言知识整合起来，形成表面看是翻译，其实是既考查文言实词，又考查文言虚词，也考查文言句式的综合题。 知识归纳 文言特殊句式 1、判断句 (1)用语气助词来表示判断。 主语后用“者”字提顿，谓语后用“也”帮助判断，构成“……者，……也”式。有时省去“者”，有时省去“也”，有时“者”、“也”都不用。 例1：陈胜者，阳城人也。可译为：陈胜是阳城人。 例2：南阳刘子骥，高尚士也。可译为：南阳的刘子骥是个高尚的人。 (2)用副词加强判断或构成否定判断。 例1: 当立者乃公子扶苏。可译为：应当做皇帝的人是公子扶苏。 例2：此则岳阳数之大观也。可译为：这就是岳阳楼的壮丽景色。 (3)以动词“为”代词“是”表示判断。 例1:臣以王之攻宋也，为与此同类。可译为：我认为大王攻打宋国。这是和他们一样的。 2、被动句 现在被动句常用“被”来表示，文言文常用介词“为”或“于”来表被动，偶尔也用“见”或“被”，而且它们的用法也各不相同。 (1)用“为”或“为”、“所”配合表示被动。 例1：吴广素爱人，士卒多为用者。可译为：吴广平素很爱护士兵，士兵大多愿意替他出力。 例2：其印为予群从辈所得。可译为：他的字模被我的侄子辈得到。 (2)用介词“于”放在动词后，并引出施动者。 例1：而君幸于赵王，故燕王欲结于君。可译为：而您被赵王所看重，所以燕王想和您结好。 (3)用“见”表示被动，或“见”与“于”配合使用，或“见”与“被”对举使用。 例1：秦城恐不可得，徒见欺。可译为：秦国的城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。 (4)没有任何表示被动词语的被动句。 例1：帝感其诚。可译为：上帝被他的诚心所感动。 例2：樯倾楫摧。可译为：船上的桅杆被吹倒了，船桨被折断了。 3、省略句 在一定的语言环境中，句子成分的省略，是古今汉语都有的现象，只是文言文省略的情况更加普遍，几乎所有的句子成分都有省略。 (1)主语省略 省略主语的现象在古今汉语中都有，只是在古汉语中更多一些。 例1：（ ）见渔人，乃大惊，问所从来。这句中的主语就省略了。 例2：永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章。这句中的主语也省略了。（ ）表示是省略的主语。 (2)谓语省略 谓语是对主语加以就明，是句子中的重要成分，一般不省略，但在有些情况下谓语也可以省略。 例1：一鼓作气 再（ ）而衰，三（ ）而竭。 例2：小大之狱，虽不能察，必以情（ ）。这两句中的（ ）中就是省略的谓语。 (3)宾语省略。 宾语是动词的受动对象，我们要注意