关于4川凉山民族地区中学美术教育的思考.doc

关于四川凉山民族地区小学、初中美术教育的思考 罗柏栋 (四川省凉山州雷波民族中学) 导读：彝族地区的农村美术教育的基础建设。四川凉山地区农村美术教育的现状。农村美术教育，关于四川凉山彝族地区中学美术教育的思考。关键词：四川凉山彝族地区，农村美术教育　　近年来随着九年义务制教育改革在四川地区的深入，凉山普遍的教育都得到了良好的改善，但在一些偏远山区，由于师资力量的缺乏，使山区的教育与城市有着明显的差距。对于边远山区学生的教育与改革，引起了教育界以及社会群体的广泛关注。　　新中国成立以来，四川凉山从奴隶社会一步跨越到社会主义社会，80年代以前的美术教育可说是一片空白。改革开放以来，我国中小学美术教育有了长足发展，但教育不平衡的问题也日趋严重。走进四川大凉山彝族聚居区，我们很容易看到这种巨大的差距。彝族地区的农村美术教育的基础建设，无论软件还是硬件，都很不规范，不完整。中学、小学美术课，作为一门激发想象力与创造力的重要人文课程，如何发挥其功能，如何构建完整的科学的课程体系，与其它学科相比，还有不少差距。这些缺陷在改革的浪潮中明显地体现出来。对此，笔者在教书期间以曾做过一些调查和思考，再此谈谈我的一些不成熟的看法。 一 四川凉山彝族地区农村美术教育的现状　　我国的少数民族地区的教育一直以来都比较缺乏，进年来，随着教育改革的浪潮，少数民族地区的教育也得到了进一步的完善，但就一些偏远的农村地区来说，教育仍然存在着各种各样的问题。处于四川西南地带金沙江中游的彝族，是一个有着悠久历史的古老民族，中国四大名著罗贯中的《三国演义》，其中记载着诸葛亮“七擒孟获”的故事，故事的发生地就在这里，正是这样一个古老的民族的悠久的历史文化，丰富着我们的民族文化宝库。　　就今天彝族地区的美术教育来说，从过去的口传心授发展到了学堂教育，城市地区的学生能够得到良好的教育，教学系统也很完善，但相对比较偏远的农村地区的美术教育则比较落后，据调查显示大部分彝族农村地区学校的中小学还没有真正落实美术课，有的学校甚至无教师、无教材、无作业、无考核、无检查。近60％的农村山区没有美术专职教师，美术教师多由其他学科教师兼任，多为兼职；且农村山区学校整体开课率尚不到40％。师资力量的缺乏和教学设备的不完善导致了农村教育相对比较落后的局面，而学校领导重在片面追求升学率，忽略了素质教育的重要性。由于长期受应试教育这一传统教学模式的影响，社会、家庭、学校等各领域只注重语、数、外教学质量的提高，美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，导致了教师在教学的过程中忽视了美育对学生的兴趣爱好、情感、和价值观产生的重要影响。同时重智育而轻美育的思想和形式依旧广泛存在，使得凉山农村贫困地区美术课基本上流于形式。　　此外，由于农村教师信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学观念和简陋的教学设备与教师素质的影响了美术教育的时代性、实用性、灵活性，从而出现对美术教育认识的片面性，影响了学生的审美意识，造成农村审美素质普遍低下的局面。　　由于中国西南部边远地区的农村与东部沿海发达地区相比，贫富悬殊太大，发展极不平衡。基础设施差、发展速度慢，使得农村贫困地区学校美术教育器材缺乏、教育设备简陋、学生买不起学习用具等，从根本上制约了美术教育的发展。 　　二 改革课程改变教材，使之适应农村美术教育的发展　　鉴于农村美术教育缓慢发展的现状及原因，我觉得对农村的美术教育应该有一个清醒的认识，要充分发挥和挖掘农村美术教育的潜力和利用自然的环境作为美术教育素材，根据农村美术教育的实际特点大胆地进行农村美术教育探索和研究，变劣势为优势，就彝族地区来说每一座山川，每一条河流都有着优美的形式和绚丽的色彩，同时彝族的漆画和服饰在实际生活中随处可见，可以说是相当好的教学素材，而几乎每一个彝族学生都对这些有着深刻的印象，因此，应该建立具有民族特色的美术教育。　　作为农村贫困地区的美术教育工作者要在顺应教材改革的基础上，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，由于现今所使用的美术教材往往都渗透着都市人的审美情趣，充满了都市色彩和浓厚的西方美术文化观念。即使教材中涉及到一些民间美术的内容，也多是以都市人猎奇的眼光来欣赏和判断。教材内容本身在某种程度上已经脱离农村学生鲜活的生活感知体验，远离了他们的文化氛围，所以在美术教学过程中切勿照搬城镇美术教育模式。　　1. 改变课程使之更贴近学生实际　　作为农村教育工作者一定要贴近学生实际，及时补充一些学生愿意学习的、教师所擅长的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境想联系，运用生活、