大堡子小学“读写教育”特色学校创建实施的方案.doc

大堡子小学 创建特色学校实施方案 践行“读写”教育， 为“幸福蒲公英”奠基 二0一五年五月践行“读写”教育， 为“幸福蒲公英”奠基 ——大堡子小学创建特色学校实施方案 学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自身的教育教学和学校管理的过程。因此，特色学校的建设和发展必须建立在对学校过去、现在和未来的梳理分析和思考谋划基础之上。 原来的我们——原柴达木路小学、陶北小学、建宁小学三所学校，由村办学校、企业学校发展成为公办学校，学生主要来自附近农村、社区，也有来自进城务工的农民工子女，生源少，生源复杂，名师匮乏，教师职业倦怠感严重，家校双轨教育无法形成合力。 现在的我们——2009年8月，原柴达木路小学、陶北小学、建宁小学三所学校组建为大堡子小学，新的领导班子，面对学校的现状，分析现状，研究趋势，寻找策略，确立了“建立读书生态，打造书香校园”这一特色学校创建理念。2013年以校园文化建设为契机，确立了以“蒲公英”为文化标识，设置了多元化的课程。我们清醒地认识到：一个定位准确的教育理念是我校摆脱困境、重新突围、引领发展的必然选择，2015年3月根据西宁市教育局关于创建特色学校整体工作的要求，我校认真进行了学习、反思、研讨，做了大量的调查研究，并重新审视过去的成绩和困惑，在书香校园工作的基础上，我们提出的口号是：“读书好，读好书，好读书；写字好，写好字，好写字。”“读书好，写字好”体现了全体师生对特色办学的认同；“读好书，写好字”是特色办学过程中重点解决的内容；“好读书，好写字”则是希望全体师生能养成良好的终身习惯，从而形成“践行‘读写’教育，创建特色学校”的理念。 2015年4月，大堡子小学历史上第一次有了自己个性鲜明、自豪响亮的教育品牌——“读写”教育。 通过近六年的不懈努力，学校现有教学班18个，在校学生近900名，教职工54人。学校多名教师被评为骨干教师、教学能手、先进工作者、优秀教师；一项国家级、一项市级、一项区级课题立项研究；学校荣获全国青少年普法教育活动优秀组织奖、第十六届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛团体二等奖，青海省中小学教师培训基地、青海省绿色学校、青海省乡村少年宫学校、中国儿童少年盛威中国芯计算机表演赛青海赛区优秀奖、城北区文明单位、城北区教育系统年度目标考核一等奖、城北区教育系统优秀党支部、城北区教学管理先进单位、城北区团队先进单位、城北区五四少先大队文明单位等奖项。并在省市区级体育、艺术、科技创新和读书等各类活动中百花齐放，使学校办学形象得以提升。 将来的我们——虽然我校已经行走在“读写”教育路上，但是我们深知，尚未建成真正的特色学校、全优学校。然而，我们的探索行走的意义在于脚踏实地地搞好“酝酿”与“积淀”工作，为学校“读写”教育特色学校创建奠定坚实的基础。借西宁市开展特色学校创建的良好契机，我校将继续践行“读写”教育，不断吸纳“读写”教育的新成果，真正形成成熟模式和独特风格，精心打造真正具有核心教育竞争力的“读写”教育特色学校。 一、“读写”教育特色学校创建的现实基础 （一）、发挥优势定特色 特色的提出不是“拍脑袋”的临时产物，由于我校地处农村，90%的学生来源于农村或小商贩家庭，家庭教育平台较低，开展读书写字教育对普通家庭来说并不需要投入太多精力。同时，该特色也是着眼于师生共同发展的基础上，为师生的终身发展打下坚实的文化根基。特色找准，学校就不会盲目发展。围绕办学特色，我们在课程分布、硬件配置、活动安排等方面都有所倾斜，自2009年三校合并以来，国家级课题《小学生自主识字有效性的研究》、市级课题《农村学困生成因分析及转化策略的研究》、区级课题《中华经典古诗文诵读》已结题，在推广课题研究成果的基础上，树立“问题即课题”的观念，取得一系列成果。2014年起，积极打造图书馆中的学校，配合学校的办学特色，我校制订了师生读书活动实施方案，各班制订班内读书方案，安排师生规定的读书书目、完成时间、读的质量检测。为学生、教师读书搭建展示平台。语文、英语教师要上好阅读课，同时定期进行“知识抢答赛”、“讲故事”、“演讲比赛”等活动，激发师生阅读的兴趣和热情，使阅读常态化。同时我们还将阅读、写字课纳入课表，每天20分钟的练字，每天的10分钟晨诵，书香氛围彰显。我们已经初步培育出“读写”特色教育赖以生长的“沃土”。 （二）、文化熏陶显特色 文化是教育，环境是氛围。建设与特色教育相适应的校园文化，是我校“蒲公英”校园文化的又一着力点。 “幸福蒲公英”，缘于我们每个人童年的幸福体验：春暖花开的原野上，采下一朵蒲公英，放到嘴边，轻轻一吹，快乐便随着漫天飘飞的蒲公英飞到春天的每一个角落。蒲公英的种子随风落下，执着于大地妈妈的怀抱。放眼大地，只要有绿草的地方就能看到蒲公英。虽然她不夺目，但总能入你的眼，草地伸展到哪儿，蒲公英就延伸