如何解决在实施英语故事教学中故事问题.doc

如何解决在实施英语故事教学中的故事问题 讲故事这种手法在一定程度上提高了学生学习英语的兴趣，这是因为它符合了孩子的心理特点，也就解决了学生学习动机的问题。当然，任何事情都具有两面性，英语故事教学法也不例外。教师要学会和孩子一起成长，世界上没有哪一种教学法是普遍适用的，更没有万能的教学法，因为教学情境是千变万化的，一种方法，一个模式是不能一成不变地完成教学的全过程的，学生的思维，学生的能力有时候是我们教师所想象不到的，教学过程中迸发出的教学灵感常常源自于学生的启发。作为教师，在教学实践中不应该照搬或生套教学法，而是应创造性地去运用它， 当然还要善于总结经验，不断写出自己的心得体会和课后感悟，让每一次课后反思成为下一节课成功的开始，唯有这样，教学方法才会在全面推进素质教育的过程中绽放出最绚丽的光彩！ 一、深入挖掘故事材料，充分开发利用和优化课程资源 选择故事内容时应根据学生年龄不同而有所侧重，一般依照下列规则来选择：从短到长，从熟悉到不熟悉，从易到难，从有趣到一般，从重复多到重复少。在小学英语教学实践中所说的“故事”主要可以分为三种：一种是教师根据教学内容所创作出来的小故事，如，Are you my mother? My family；Good friends等等；一种是学生从日常生活中获取的小笑话、小幽默或是自己创编的小故事等等；而另外一种则是学生喜闻乐见的童话类故事，如：Snow White；The fish and the old man；The little red riding-hood，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。 英语是一门应用语言，学生通过它还可以了解英国的文化，特别是故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信息，拓展视野,提高学生的人文素养。同时，英国的文化和知识是多种多样的，自然也涉及各种学科，所以我们的英语故事也可以存在着跨学科教学，帮助学生学习多方面的知识。比如，融入数学知识的小故事可以提高学生解决生活中问题的能力；融入科学知识的小故事可以提高学生的动手实践能力和探究能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达能力和创作能力。故事也总是给人以启迪，如教师可以自编一个小故事，把自己的教育理念或丰富的道德寓意融入到故事之中讲给学生听，“What have we learned form this story?”学生可就此展开讨论，表达观点，这既可以使学生对语言知识由感性认识上升到理性认识，更可以达到对学生个性陶冶和品德培养的目的。 二、精心创设故事情境，再现真实的生活场景 故事源于生活，对走进生活有很大的帮助；故事也是源于教材，又丰富了教材的，因此，故事能为学生学习和使用英语创设丰富的情境。在设计故事情境时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力，而英语语境的创设与文化、生活的交融能使课堂气氛更加真实和融洽，学生的兴趣和热情持续高涨，主动性也不断增强，这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活，也更具个性，思维也就得以发展。同时，还可以把学生按故事角色分成小组，使用他们会说的语句重建英语情景，这样就可完成从情景到语言，再从语言到情景的过程。 三、采用多种教学形式，提高学生的综合素养 故事教学主要可以采取以下几种形式：听故事、读故事、讲故事、译故事、画故事、议故事、演故事、续故事、编故事等等。故事教学没有把儿童禁锢在同一起跑线上，但如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量，以提高学生的听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部分的学习效果是故事教学的关键所在。比如学习故事时听的环节是不可缺少的，学生必须有足够的听的输入，才能模仿出纯正、地道的语音、语调；接着教师请学生看故事，读到了什么，读到哪些词汇，哪些句子，目的是训练学生在读的时候通过主要的句子和关键词去理解故事；表演故事一方面是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培养学生英语综合运用能力的目的，另一方面，教师可以检查学生对知识的掌握情况，对于重点、难点，教师可作进一步强调，让学生加深理解和记忆；译故事，对于学生理解故事含义，深化教育理念起到举足轻重的作用，也为日后学生达到国际上需求的同步翻译的能力提供了可能；而通过画故事、议故事、续故事、编故事能充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维，使学生能够获得成就感，提高学习英语的热情。 四、引入竞争机制，激发学生参与学习的热情?? 　 任何一种活动形式，时间久了，学生就会产生厌倦，冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，而引入竞争机制，这一难题便迎刃而解。常见的活动有 “课本剧表演会”、“英语童话故事创