学生科学素养发展性设计[化学).doc

PAGE  PAGE 9 学生科学素养的发展性设计 ——《义务教育化学课程标准（实验稿）》修订解读 本次修订立足义务教育化学课程实施10年的经验和问题，反复研究来自教师和专家的意见和建议，分析社会发展对公民化学素养的需求和未来化学科学发展的趋势，从新的视角审视义务教育化学课程的目标和内容要求。修订重点放在如何应对国际科学教育改革和我国新时期对人才培养的要求上，着力提升初中学生的科学素养，提高他们的学习能力和创新能力。 一、修订的依据和原则。 对教师和有关专家的多次问卷、访谈所得到的信息反馈是，他们充分肯定义务教育化学课程的基本理念和核心内容，普遍认为课程改革取得的成果是巨大的，也反映了一些问题，这些调研结果为本次修订提供了重要的依据。 本次修订的具体依据如下： 1．充分肯定义务教育化学课程改革的方向。对实验区教师的调查表明，经过多年的实践，广大初中教师高度认同《义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》），修订后简称《标准（2011年版）》，对标准的具体内容和实施效果总体是很满意的。 2．高度重视科学探究对学生发展的重要作用。教师在理论和实践的结合上进一步认识到科学探究是化学课程改革的重要突破口，是培养学生科学素养的有效途径。 3．密切关注化学与社会发展的关系。此次修订试图整合“集中与分散编排”内容的方式。在内容点的分布上，社会性知识大致控制在20％之内，以免影响化学学科核心知识的建构。 4．力求减轻义务教育化学课程的学习负担。通过对若干国家教材内容“学习难度”的国际比较发现，我国目前的初中化学教材“学习难度”处于中等略偏上的水平。与《大纲》 相比，《标准（实验稿）》中的知识要求已有较为明显的下降，但仍然存在进一步降低的空间与可能。 本次修订把握“不扩充内容、不提高要求”的原则，适当降低某些条目的要求（如从“了解”降为“知道”) ，对开放性较大的某些内容加以一定的限制，并修改了有关的“活动与探究”条目，化学用语和定量计算仍然维持在较低水平的要求上，并在教材编写建议中阐明内容组织必须符合学生的思维发展水平，以保证课程标准与教材内容之间保持较好的“一致性”。 二、修订的具体内容。 1．弘扬化学课程的基本价值。 本次修订着眼于从学生发展、社会需求和化学发展的视角，重新审视学科价值和课程理念，观点阐述力求更严谨，更符合中国的教育实际。在文字组织上凸显对学生未来发展的实际指导意义。 （1）在“导言”部分，本次修订明确阐述了化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战、改革与发展的趋势，阐述了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远意义。 （2）在“课程性质”部分，突出化学课程三方面的功能，即课程的启蒙性和基础性，化学实验对学生科学探究能力的影响，化学学习对学生情感态度价值观的发展作用。 （3）在“课程的基本理念”部分，增加“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”；“培养学生的创新精神和实践能力”；增加“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境”。 （4）在课程总目标中增加“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”。 （5）在“过程与方法”目标中，增加“增进对科学探究的体验”；在“情感·态度·价值观”目标中，增加“安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点。 2．调整“科学探究”的内容要求。 （1）“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体。 为保证科学探究学习的顺利进行，本次修订将具体内容进一步细化，由3方面扩展到4方面增加了“（四）完成基础的学生实验”，明确提出“积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列实验活动”的要求：①粗盐中难溶性杂质的去除；②氧气的实验室制取与性质；③二氧化碳的实验室制取与性质；④金属的物理性质和某些化学性质；⑤燃烧的条件；⑥一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；⑦溶液酸碱性的检验；⑧酸、碱的化学性质。 （2）强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识。 与课程目标相呼应，在科学探究主题的内容之三“学习基本的实验技能”中增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”。在“教学建议”中，明确提出“应重视培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯”。 （3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性。 “有关科学探究学习的实例”部分删去了难度较大的活动，修改了有关的探究案例，使探究活动的指向更为明确，要求更为合理。 （4）删去“活动与探究建议”的具体内容，降低其要求。 在“课程内容”部分，《标准（2011年版）》列出了“活动与探究建议”，虽不要求硬性执行，但作为一种导向，也直接影响教材编写和教师的教学过程。本次修订力求降低实验探究活动的难度