小学数学课堂生活化课题的计划小结.doc

“小学数学课堂生活化”阶段研究小结 2009——2010学年 埔上中心小学 肖金凤 本学年围绕“小学数学课堂生活化”这一主题内容，针对学生的学情、教材的情况和创设的方法这三方面进行了具体的研究。 一． “小学生生活中已有的数学体验”调查与分析 我对六年级学生，进行了“小学生生活中已有的数学体验”问卷调查，并运用统计方法进行了科学的分析，调查结论如下： 1．由于家庭背景，个体智力差异等因素的影响，所以每个学生对数与代数、空间与图形、统计与概率，这些数学知识有不同程度的体验。 2．由于学生的生活经验在各方面分布不均衡，所以学生对数与代数、空间与图形的体验比较广泛，而对统计与概率的体验比较缺乏。 3．由于学生没能充分体验生活中的数学，不能自觉地用数学的眼光观察生活，生活实践比较匮乏，所以增强数学体验大都来自于课堂。 4．由于学生的社会生活比较单一，怎样把数学学习与日常生活相联系，用数学的体验去感受生活，用数学知识去指导生活，感受数学的美，感知数学作用还有待进一步增强。 二．研究小学数学教材中哪些内容适合创设生活化的数学背景。 我对正在使用的一~五年级的北师大版的九册教材进行了详细的分析。我发现现行教材图文并茂、紧贴学生的生活实际，创设了许多形象逼真的情境图；根据学生的年龄特点和知识水平，创设了许多适合数学探究的操作图和问题研究图。这些色彩鲜艳的图片，激发了学生的学习兴趣，有利于学生的自主学习、探究学习，增强学生的数学体验。 三．创设生活化的数学背景方法的研究。 课题组每月集中一次，交流理论学习和研究课的活动情况。根据理论学习和教学实践的体会，我们认为创设生活化的数学背景方法多样，如低年级可创设猜谜语、做游戏和讲故事等生活情境及童话情境；中年级可创设真实的生活情境、模拟生活表演，或者现场动手操作等；高年级可创设关于大自然、人类社会、科技领域等生活背景，或者创设有利于探究的数学问题情境等。 通过本阶段的研究，学生感受到生活中处处有数学，他们的数学情感、态度、价值观，有了可喜的变化，数学学习能力有了提高。通过本阶段的研究，本人的教育教学质量和教科研水平，也有了进一步提高。 “小学数学课堂生活化”阶段研究计划 2013—2014学年 余庆县龙溪小学 莫天伟 一 研究内容 1.调查研究小学生生活中已有的数学体验，并作出分析。 2.研究小学数学教材中的哪些教学内容适合创设生活化的数学背景。 3.研究如何创设生活化的数学背景。 二．研究目标： 1.通过本阶段的研究，使学生感受到生活中处处有数学，在生活中形成的常识和经验是学习数学的基础。 2.通过本阶段的研究，促使学生数学情感、态度、价值观的形成，提高数学学习能力。 3.通过本阶段的研究，提高教育教学质量和教师的教科研水平。 三．研究要求： 1.积极参加课题组组织开展的课题研究活动，理论交流学习和研讨课活动。 2.注意收集活动资料，善于观察学生在活动中的表现，及时记录学生的个案分析表。 3.认真完成与课题相关的一份教案、一篇论文和一份课题研究阶段小结。 四、具体措施 （一）认真备课，把握并处理教材。力争每一份教案都能贴近学生的生活，都能调动学生的学习欲望 （二）在平时的教学中，结合学生已有的生活经验，让学生在周围的生活中发现数学。因为让学生在生活中发现数学，能引起学生的情感共鸣，激发学生个体内部强烈的求知欲望。从而达到三维目标之情感态度目标。 （三）充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实中的价值。 （四）认真上好教研课，虚心听取听课老师的意见，提高自身在如何让自己的教学行为更贴近学生的生活实际这方面的设计和组织能力。 （五）利用业余时间多阅读专业性刊物，多向经验丰富的老师请教，不断充实自己的专业知识，提高教学水平。 五、每月课题完成的具体任务： 九月： 1、继续进行相关的文献检索，及时了解国内外关于小学数学生活化实践研究的状况及最新的研究成果，学习和借鉴别人的先进经验，为自己的实验进行相关知识的积累。 2、制定本学期具体的工作计划。 十、十一月： 1、积极进行文件检索，为实验工作做好理论储备。 2、认真学习小学数学课程标准，在理论方面武装自己。 十二月： 1、根据课程标准要求，探讨小学数学教学生活化的范围。 2、积极探索现有的小学数学教学生活化的研究现状及研究趋势，为下一步自己研究打好基础。 3、积极参加科研室???织的各种学习，树立新课程理念。 2014 年一月： 1、对本学期的实验工作进行全面总结。 2、材料汇总。