小学英语教学目是通过听.docVIP

浅谈如何提高小学生英语的书写能力 延津县城关北街学校 李春斐 小学英语教学的目的是通过听、说、读、写等基础训练，激发学生的学习兴趣，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练中，书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。　　?? 听说领先，读写跟上”，对于高段学生来说，写的能力有了更高的要求。小学生英语书写的质量为以后的学习打下基础，一旦定势就很难改变和提高。英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。 新教材安排学生从三年级开始接触字母，四年级第一学期开始进行字母、单词书写练习，四年级第二学期要求学生能在四线格上书写句子，五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句??。做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写教学目标。 一、书写教学存在的主要问题 在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，有越来越多的老师重视学生写的教学。就书写这块，笔者也发现高年级学生存在以下主要问题： （一）书写习惯没有养成 儿童的心理特点是好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差，在英语作业中，书写任务虽然算不上重，然而，在书写时，还是有不少同学定不下心来，无法专心致志地书写，在这种情况下，学生是很难写好字的，这些不良的书写习惯都影响了写字的质量。 （二）书写方法掌握不正确 1.书写不规范 英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。 字母书写是英语书写中最基本元素。以五年级学生为例，存在部分学生字母书写超格或没满格，东倒西歪的现象，特别是男同学，字迹较为潦草；单词书写参差不齐；句子书写更是存在标点、大小写、粘连性问题。 2.字母笔顺、笔画不清 规范书写英文不仅要求字母书写正确,还要求笔顺也符合规范,正确地掌握了字母的笔顺,不仅可以提高写字的效率,也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。例如：字母d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔画错误。 3.书写体与印刷体混淆 平日练习及期末测验，发现由于书写体与印刷体混淆产生的错误较高。例如：字母i j k l 。 （三）书写的无效性 以上的这些不正确的书写方法在久而久之的书写中，形成了不良的书写习气，很难改正。虽然在平日课堂上经常强调这些注意点，且课内也增强了书写练习时间，但学生老是犯同样性错误。 （四）分化较大 五年级学生的书写能力存在较大分化：优秀生能在黑板上（不需画四线格）准确地写一手漂亮的英文字，落后生则连最基本的在四线格上写26个字母都存在困难。 （五）书写兴趣下降 书写作业的形式很单一，内容较为枯燥，大部分学生在这样的情况下，对英文书写会慢慢地失去兴趣，作业也会马马虎虎，出现只求速度，不求美观，写字质量越来越差的状况。 二、为了避免这样的错误出现，我们可以提前从以下几个方面努力：　　　??（一）字母教学——书写教学的契机　　?????? 字母书写是英语书写的基础。在字母学习阶段，写的教学活动主要是教会学生如何将字母写得正确和规范。小学生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和l,g 和y (手写体)，q和a(手写体)，I 和l,I 和L 以及J和L.小学生在四线格中不易掌握其写法的字母有：Cc,Kk,Oo,Pp,Ss,Vv,Ww,Xx,Zz.?另外，还有四组大小写相似的字母，即Ll,Mm,Uu和Yy,教师也应提醒学生注意。教学过程中，教师可以编字母谜语，帮助学生记忆字形。如：尖尖宝塔—A,6字立正---b. 可以编字母书写歌帮助学生记忆字母书写的格式。可以设计多种观察、判断活动，以帮助学生区分这些字母。此外，教师应引导学生注意书写时字母与字母之间的位置关系，使学生在没有四线格的情况下也能正确、规范地书写。　　?????（二）?良好示范——书写教学的枢纽　　??? 小学生模仿能力强，教师在书写教学时一定要做好示范。教师要设计合理美观的板书，规范书写，忌写字潦草，务必做到工整，正确，使学生得到更好的认读效果，并运用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。教师可以自编一些带有韵律的指令，如“A,B,C,look,look,look,look at me !” “One,two,three,four,ready and look at the board.”　　????（三）?语音教学——书写教学的双翼　　????? 英语书写不单是单纯的仿写，更重要的是培养学生自主拼写单词的能力。语音教学与拼写能力有着密切的关系。因此，教师应有意识地渗透单词读音规