小学语文写作练习模式探究论文.doc

小学语文作文训练探究 【摘要]作文教学是小学语文教学中的一个难点，小学语文教学大纲指出“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来”。而这正是大部分学生感到头疼的，也是语文教师棘手的问题。在作文训练中，为了把景物写得更美好，把事情写得更有意义，把人物特点写得给人印象深刻，可以综合生活中的直接、间接积累，根据作文需要，加以重新组合，然后构思表达。写的也是生活积累，但不一定是自己完全亲自经。 【关键词】观察作文教学想象 一、小学生作文现状调查： 小学生作文时无话可说，教师作文指导不力，是造成学生作文困难的主要原因。丰富学生的学习生活，创设情景，培养学生观察生活的能力，使学生爱作文，乐作文，是小学作文训练的主要任务。小学中高年级语文教师应把丰富学生的学习生活，培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。 全日制义务教育语文课程标准，把正确把握语文教育的特点作为一个最基本的理念提出来，它强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”从中，我们可以看出从“实践”中培养学生的语文“实践”能力，是语文教学的基本做法。只要是语文教师也都十分清楚，学生的写作训练和口语训练，是最主要的语文实践，但从目前语文教学的现状看，学生作文能力发展更让人担忧。 我校目前对小学作文教学现状，进行了较为详细地调查。在对120名小学生的调查中，喜欢作文的只占8%，对作文感到头疼、害怕写作的占到50%，有30%觉得无所为，认为从范文中模仿一篇，完成作业了事。在对全校所有语文教师的调查中，感到作文课不好上的100%，在如何上作文课方面，读范文，让学生模仿的25%，自己写下水文，再讲一下思路，让学生照着样子写的47%，让学生随便写的占13%，这几个方法交叉使用的占22%。从以上由学生到教师的两组调查数据不难看出，在大力倡导素质教育、推行新课改的今天，我们的作文教学现状与时代格格不入，改革作文教学己势在必行。 我校语文组全体教师，对目前作文现状进行了讨论分析，认为影响小学生作文能力发展有以下几个主要因素。 1、来自于教师方面的因素。 （1）作文课成了课改被遗忘的角落 近几年，语 文老师们都在研究新课改，在教学研究中的示范课、公开课、优质课，很少有作文教学的内容，作文教学成了课程改革的死角。（老师们不愿做作文课，是因为无从着手）久而久之，作文作为语文的一个主要实践过程被忽视了，因此也就停留在“读多便会写”理念上，不加以引导。 （2）语文教师近功求利的教学态度。 谁都知道文章是生活的反映，作文教学必须从培养学生观察生活，体验生活入手，配以大量的阅读等，学生的作文基础才可能扎实，可这样做起来，一是缺乏方法和经验，二是做起来确实难度很大，不如仿写范文来得快。（其实那不是仿写，那是一种与原文字、词句不同的照抄），这样以来，生活中大量的现实事情不去写，记叙文所写的事情多数都成了瞎编乱造，不良文风，从小己经形成，贻误终生。本校六年级有几个学生竟说：“写身边发生的事，太难，会引起别人笑话”，多么可悲啊，瞎编乱造竟成了一种作文“时尚”。 2、来自于教育管理部门的因素 （1）处于安全方面的考虑，组织学生校外活动，必须经上级主管教育部门批准，而语文实践，观察体验生活是经常的事情，次次申请批准确实麻烦，而由家庭到学校的学生生活单调乏味，因此就连教材中设计的实践作业，也被扔到一边。如果学校再规定谁带学生出去谁负安全责任，老师们便多一事不如省一事，那就瞎编吧。 （2）考核学生作文能力的方式守旧。作文仍是教师评改，不管写的是不是真情实感，那怕是通篇瞎话，只要句子优美，结构巧妙，便是高分，在这样的指挥棒下，学生还会去费心费力地去观察、体验生活吗？ （3）指导作文教学的偏差。近年来，作文教学中把培养想象能力提得很响，而不提观察能力的培养。我们认为，想象能力的培养固然重要，但小学生是以练习记叙文为主的，在记叙文中观察能力是一种最根本的能力，而想象也只能在观察的基础之上，它远没有观察能力培养重要，这样本末倒置的指导，也是阻碍小学生作文能力发展的一个不利因素。 综上所述，影响小学生作文能力发展的几个因素，不容忽视，采取相应作文课改是我们下一步的教研工作目标 二、作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。我们可以在教学中用以下训练形式。 （一）、观察作文 著名诗人减克家说：“想写好作文，不但要熟悉生活，而且要学会观察。”观察是写好作文的第一基本功。只有让学生学会观察，养成观察分析事物的习惯，才能不断提高认识事物的能力，积累素材，才有话可说，有事可写。教学时教师可引导学生观察静物、图片、实物、人物、景物等。 如：教学《小手帕》作文课，把