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PAGE  PAGE 33 教 案 2011 — 2012 学年第 一 学期 课 程 名 称 小学语文教学设计与训练 开 课 学 院 教师教育学院 开 课 教 研 室 小学教育 授 课 教 师 孙爱莲 职 称 副教授 授 课 班 级 09(1) 09(2) 学 生 人 数 116 第一章 第一节 授课题目（章节或主题）第一章 小学语文课程（上） 第一节 小学语文课程设置授课时间 2011年 8月 日第 1周星期 第 1 节第 1 次课授课时数1学时教学课型 理论课□ 实验课□ 习题课□ 讨论课□ 实习（践）课□ 其它□ 教学目标与要求： 1.理解小学语文课程的含义； 2.明晰小学语文课程的结构及课程设置的情况。 重点与难点： 重点与难点：小学语文课程概念；小学语文课程的结构。教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、媒体选用、板书设计等）： 内容纲要 课程及小学语文课程； 小学语文课程的结构。 小学语文课程的设置及演变 授课方法 课程及小学语文课程：先请学生回忆二年级《课程与教学论》课中所学习的有关课程的概念再引导学生得出小学语文课程的概念。 小学语文课程的结构：引导学生回忆二年级《课程与教学论》课中所学习的课程结构的概念，然后得出小学语文课程的结构。特别强调小学语文正式课程所包含的的五大领域的课程。 小学语文课程的设置及演变：这部分内容由学生阅读教材自学完成。 时间分配：本次课程全部用时1课时。分配如下： 课程及小学语文课程10分钟； 小学语文课程的结构20分钟； 小学语文课程的设置及演变15分钟。 4.课后小结5分钟。 媒体选用：使用课件展示授课提纲及课程结构图。提问、课堂讨论等师生互动的设计： 在“课程及小学语文课程、小学语文课程的结构”内容的教学中，通过提问回忆二年级《课程与教学论》课中所学习的知识，然后有师生归纳得出结论。 “小学语文课程的设置及演变”内容的学习中学生先自己阅读教材，然后再进行讨论对语文课程演变的几个时期特点进行对比，再对比港澳台地区及国外小学语文课程设置的情况。复习思考及作业题布置： 本小节暂不布置思考题 参考资料（包括辅助教材、参考书、文献等）： [1]江平. 小学语文课程与教学[M].高等教育出版社. 2010年3月1日（第2版 ).第一章（第1节）. [2]董蓓菲.小学语文课程与教学论[M].浙江教育出版社.2003年9月.第一章（第1节）. 教学后记： 第一章 第二节 授课题目（章节或主题）第一章 小学语文课程（上） 第二节 小学语文课程性质授课时间2011年 9月 日第 1-2 周星期 第 节第 次课授课时数3理论+2实践=5学时教学课型 理论课□ 实验课□ 习题课□ 讨论课□ 实习（践）课□ 其它□教学目标与要求： 1.理解“语文”的含义；了解语文课程的阶段性。2.正确理解小学语文课程的学科性质及其学科性质的关系。 重点与难点： 重点：小学语文课程的学科性质：工具性、人文性和基础性；学科性质的关系。 难点：小学语文课程的学科性质：人文性；学科性质的关系教学过程设计 内容纲要 1.“语文”的含义；2.语文课程的阶段性。3.小学语文课程的学科性质及其学科性质的关系。 授课方法 “语文”的含义：先请学生阅读教材“对语文的辨析”再引导学生分析语文的含义，引导时通过树状图说明语文的含义。 语文课程的阶段性：引导学生回忆小学、中学所学习的语文课文体裁，让学生知道小学、中学各阶段学习任务的不同。特别强调小学阶段的学习任务是语言文字教学。为使学生清楚的了解小学阶段语文的学习任务请学生阅读教材p24页，以加强认识。 小学语文课程的学科性质及其学科性质的关系：先请学生阅读教材p26—27了解每一阶段对语文学科性质的认识，看到表述虽然不同，但语文学科的三个性质也就是工具性、人文性和基础性始终是统一的。然后再对语文学科三个性质进行分析，其中基础性可以由学生总结得出，语文学科的人文性可以先从讲故事引出体现人文性的做法，先总结什么是人文性，再总结语文学科的人文性，讲解中可以举一些小学语文课堂