小学语文课堂教学的5个问题.docVIP

学习了《小学语文课堂教学的五个问题》这门课，我结合自身实践体会，就口语交际课应该让学生学会什么，说说自己的一些解决的策略和方法。 一、帮助学生建立敢于说乐于说的自信 进入小学阶段后，无论语文学科还是其他学科学习，对于孩子是一个崭新的学习内容，崭新的学习形式，从心理适应小学学习生活状况。消除孩子紧张、焦虑心理。孩子个性展示能力不同，有的孩子偏向内向，在老师发问、同桌交流、合作学习时不善言谈、羞于启齿，交流时表达不是很清楚，口语不够规范、流畅。教师应鼓励学生说话，帮助学生克服畏惧心理。学生有说的欲望后,还会因为缺乏勇气而不敢说。老师要设法帮学生战胜恐惧,树立说话的信心。培养学生的信心,告诉学生要表现得很有勇气,身体站直,信心十足地说话。经常这样,学生会逐渐树立自信,敢于说话。小学生需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时给予肯定，以激发口语交际兴趣。例如：经常夸奖学生，消除他们的恐惧；老师运用的语言要亲切有趣，这样才能够引导学生敢说，不怕说错。只要学生开口说话，就给予鼓励，让他们感到说话并不可怕。 二 抛给学生愿意说乐于说的话题 找到孩子们感兴趣的点，交际的话题应来自生活，要贴近学生的生活实际，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。比如，低年级可以说说今天和小朋友做什么事？做“传话”游戏，说说为什么会传错话；甚至让一部分学生扮演售货员和顾客，表演买卖东西之类的。中年级学生适合的话题是比如介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借书，并说明想借这本书的理由；帮助家里干活儿该不该收取报酬的话题；高年级学生的话题设计则可以针对一则广告谈自己的感受，大家评论，再讨论；或解释一种自然现象。 三 创设情境，激发兴趣 （一）在教学中，组织一些适合学生的有趣活动，让他们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，如踢毽比赛、拔河??赛、跳绳比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，这时趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话兴趣盎然，而且有话可说。 （二） 利用教材训练口语交际能力 如《将相和》这篇课文，廉颇去给蔺相如请罪，见面后会说什么？学习《杨氏之子》想象二人见面后，除了文中说的“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”还会说什么？ （三）在表演中，提高交际能力 学完《打电话》一课,让学生自行去表演相声，学生在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，又有效地培养了学生良好的说话态度和语言习惯。 四 在方法上引领学生 低年级学生，有时把话说不好，是因为心中有话却不知从何说起，那是因为他们没有掌握好具体内容说的方法。这时，教师应对正确的表达方法进行适当的指导。指导学生说话，让他们从学会说完整一句话开始，锻炼自己说话表达的能力。学生饶有兴趣地说，但不一定能做到言之有物，言之有序。要使学生言之有物，言之有序，必须教给方法，使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。尤其是低年级学生，要教学生从说一句完整话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了中高年级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。在学生交际的过程中，教师应千方百计地打开学生思维的闸门，支持他们大胆的想法。尤其要注意打开学生的思路，引导他们多角度地思考问题，鼓励他们敢于发表不同的见解。课堂上要经常问一问“有没有不同的想法”，“谁有新的发现”“相信你们有新的点子”。对学生中的不同见解，只要说得有道理，都应给予肯定，不要形成一方压倒一方的局面，以免挫伤学生的积极性。要引导学生能够友善地讨论或辩论一些问题，善于从别人的发言中提取信息，从而提高认识水平，锻炼能力，发展思维。 五 全面提高学生交际能力 口语交际的设计，应涉及能力的提高，不是自己是什么水平，就说什么水平，在教学中可以出示一些平常口语不太用的让学生用。交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解，进行沟通。在介绍、讲述这些看似单向传递的口语交际活动中，除了引导学生掌握身处不同场合、面对不同对象的交际技巧，还可以通过目光的交流、语速的调整、语调的变??、讲述中的打断和质疑、以及讲述之后的提问交流等多种形式进行互动。在这个过程中，讲述人和听众达成信息的沟通和情感的交流。 总而言之，只要教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话，培养学生的口语交际能力。