小学高年级童诗的欣赏和写作的实践研究.doc

小学高年级童诗的欣赏与写作的实践研究 吴晓蓉 一、问题的提出 1、 符合素质教育的发展方向 2000年,国家教育部颁布了新的的课程标准，除更加强调文学教育外，还要求诵读儿歌、童谣以及优秀诗文，大幅度的增加诗歌的容量，无疑有利于提高学生的审美情趣、文学素养和文化品位，也有利于培养学生的语文能力。《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达。新课程下的小学语文呼唤开放的课堂，诗意的校园。许多学生希望自己能够会写儿童诗，老师们也想尝试，所以有必要寻找一条儿童诗教学的捷径，让更多的学生学写儿童诗，会写儿童诗。 2、符合二期课改的要求 ??? 二期课改的总目标提出，课程旨在培养学生：“具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力；具有基本的人文素养和科学素养。”小学阶段的目标指出，学生能：“具有探究意识和动手操作的习惯；富于想象和好奇心，敢于质疑；学会倾听，乐于分享；能感受美，欣赏美。”本课题的研究正是为了培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，提高全面素质，达到以美辅德、以美促智、以美健体的目的。儿童诗短小精悍，充满丰富的想象，又童趣盎然，必然为学生喜欢，所以，遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生校园生活充满诗情画意。 3、符合小学生的认知规律 研究表明：小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维，特别是低年级的小学生，以直观表象的形式，进行思维的。正因为如此，他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。我国台湾地区的语文教学大纲中明确规定：小学低段课文以韵文为主，小学生从写诗到写文，写诗是写文的基础。台湾教育界的人士认为：让孩子学写诗，比学写文更符合儿童年龄的特点。事实二期课改的语文教材中增加了大量的童诗（包括儿歌）和韵文，就是从学生的认知规律出发安排的。 4、符合小学生的心理特点 儿童文学能力包括三个层面：生理的感觉—运动层面，心理的意识—符号层面，文化的审美—经验层面。而心理经验必然要伴随着生理过程一同发挥作用。儿童的心理过程（知、情、意）、个性心理特征（气质、性格等）和个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念以及逐渐形成的世界观），都势必会逐渐渗透、融合、凝练在每个儿童的文学能力结构中，形成其文学结构能力的独特性。 小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想，这是儿童诗的教学的基础。事实上儿童诗教学符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。 二、研究课题的背景 新时期以来，我国的儿童诗获得了巨大发展。儿童诗有了一批引人注目的思想性与艺术性俱佳的创作成果，如圣野、金波、樊发稼、高洪波、关登瀛等中老年诗人的创作，连成了儿童诗苑一道亮丽的风景线，集中展示了我国当代儿童诗创作的新成就与新水平。 在我国台湾地区，由于近十余年来大力推进童诗教学，取得了丰硕的成果。与大陆相比，台湾地区开展童诗教学要早一些，因此涌现了一大批优秀的儿童诗作。这此诗作不仅内容健康向上，更体现了台湾儿童丰富的想象力和创造力。台湾的童诗教学实践，也为我们开展童诗教学提供了极好的借鉴。 三、课题的实施 儿童诗是指一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容生动活泼，情趣盎然，适合儿童念唱或朗诵的诗作。 在学校开展的古诗文诵读的基础上，通过课题的研究，对优秀诗作的阅读、欣赏、分析，促进学生理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，使学生掌握儿童诗欣赏和写作的基本知识，并能用多种方法创作儿童诗，让学生达到逐渐增长知识、扩大生活经验、启迪心智、陶冶情操、发展个性、健全人格的目的。 一、童诗的欣赏——欣赏开路? 激发兴趣? 读出门道 （1）欣赏入手? 激发兴趣 杜甫曾经说：“读书破万卷，下笔如有神”，所以为学生提供一些优秀的儿童诗作，多让他们接触、朗读、感悟。收集一些有趣优秀的儿童诗作，每天抄一首在黑板边上，让学生能在早自修、语文课前读一读，学一学，学生也可以在休息时自由地欣赏。 在童诗课中先让学生进行童诗欣赏，可以在一节课中收集同一题材的诗让孩子们听、读、理解、感悟和比较等。同时利用课前两分钟的时间，请学生来谈谈他今天读到的诗，说说他的理解和发现。 在这样的欣赏中，使他们不知不觉地接受了诗