任务驱动型作文的思维方式资料.ppt

关注思维 强化思辨;任务驱动型作文初识;命题方向; 叙事体新材料：社会时事、文学故事 写作材料多涉及学生熟悉的话题、生活中学生经常遇到的社会现象、学校生活、家庭生活以及文化社会现象。 “三贴近”：贴近时代、 贴近社会 贴近学生实际;当前高考议论文的本质;*;我的写作教学之道：;一、思维的改变;请点评以下片段：;二、思维的提升;（一）建立反思思维;反思思维; “理性不是封闭的，而应是开放的， 时刻保持一种开放和包容的心态， 要有一种自我反思和自我批判的精神，不要总霸道地以为自己是对的。每个人的认知水平都是有限的，不可避免的存在某种盲区，所以并不能保证我们做出的每个判断都是正确的，理性要有这种自我怀疑的精神。不要总怀疑别人是错的，也要经常反省自己是不是也错了。要能够被别人的理性说服，而不是盲目地相信自己。” ——曹林;（二）建立比较思维;注意：;比较之法; 如《“被”字一语风行后的权利焦虑》中将一系列“被字句”归纳起来：被就业、被捐款、被统计、被代表、被失踪…… 从“被”字的一语风行中，可以看到这个别扭的被动语态描述着中国人作为一个公民别扭的被动现实。以“被”字为前缀的词组，它实质上描述的是一种“受人摆布”的不自主状态，一种弱势的权利受强势的权利任意玩弄的被动状态。; 又如：如果范美忠的逃跑行为真让 北大历史系感到耻辱的话，那王益 的落马更应让北大历史系感到耻辱了。 范美忠的逃跑固然不道德，但那是一种危急状态下人人都可能有的求生本能；范的自辩固然可恶，但那至多是一种言论之错，并没有伤害到别人的利益。而王益就不一样了，他不仅失德而且涉嫌违法违规，并且涉嫌违法的情节可能还相当严重，涉及的数额可能很巨大，危害可谓不小。范跑跑之恶与王益之恶相比，不过是小巫见大巫罢了。那么，以范跑跑为耻的北大历史系，是否也当以王益为耻呢？; 昨天声称以范美忠为耻的北大历史系， 今天有没有勇气宣称以王益为耻呢？ 这将北大历史系推入一个尴尬的境地。 所以北大历史系啊，还是要厚道些，不要太功利和太势利了。自己培养出来的学生功成名就、身居高位，作为育人者应该高兴，并不事张扬、不揽功、默默地与之分享荣耀；如果学生走上社会后犯了错，社会可以抛弃这个人，但母校永远不能抛弃自己的学生，学生身上的毛病，学校应有共同承担和反省的责任，老师应该有教育和批评的义务，与自己的学生站在一起反省，从学生的毛病和错误中反省自己的教育。对走出去的学生保持一份为师者的平和关爱，不要动辄势利地“以谁为耻”、“以谁为荣”，这样才能避免“是否会以王益为耻”这样的尴尬拷问。;（三）建立辩证思维;辩证思维;1.联系的观点;男子吐痰;老陈高速打电话;2.全面的观点;全面观点的培养;比如“我不吃狗肉，但是我不反对别人吃狗肉。”这个完整的信息表达，可能就会被别有用心的人通过“选择性失明”的方式，进行曲线传播，来混淆视听。 他们可以说“他不吃狗肉”，来表明陈述者反对吃狗肉； 也可以这样传播，“他不反对吃狗肉”，来表明陈述者支持吃狗肉。;全面观点的培养;;全面观点的培养;注意：“兼容”不同于“包容”; 允许对抗性、冲突性态度和观念的存在，不是因为它们应当存在，而是因为它们已经存在。无论我们想消除一种已经存在的态度和观念，还是想发扬这种态度和观念，总得先承认它的存在，并试图充分地理解这种已经存在的态度和观念，否则，沟通与对话就不能进行。所以，我们提倡以兼容性的态度和观念展开沟通和对话。;全面观点的培养; 如：“我们可以看到传家宝于人的 深刻影响。当小张一家人端详于青花 罐，怀古感今，必然是一种感动与 回忆，当小杜摩挲着爷爷留下的几枚勋章，回顾 追溯上个世纪的苦难与抗争，怀亲感概，必将勉励今生今世的顽强不屈。所以小张和小杜的传家宝同样具有不可忽视的价值。而小程的祖训，相比于小张小杜，则影响更为深远，更有意义。当小程回想起“诗书继世长”，勉励自己勤于诗