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影响初中英语听力的几个因素及解决途径 武功县五七〇二中学:刘云鸽 英语是一门国际化的语言.我相信作为每一个学英语的人,不仅只是想看懂英语，更重要的还是想听懂别人讲的，并且想和其他人用英语交流。所以学好英语就是要听、说、读、写能力全面提升，而听是首当其冲的。那么,使你英语听力受阻的原因有哪些呢?我们应该怎样解决呢？下面我就结合我学习与教学实际谈一谈自己的观点。 一、影响听力理解的几个因素 1、词汇量的多少决定着你的听力水平的高低。 许多人认为，听得越多，听力理解能力越强。所以，我们经常会在大学的校园里见到，提着暖水瓶插着耳机听英语的，端着饭碗听英语的，带着耳机睡觉的，甚至还有上厕所也在听英语的，这可真是分秒都不放过啊！不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语知识的全面体现，而所有 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语知识的基础便是词汇。词汇量在 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。因此，多记英语单词才是提高英语听力的基础与关键所在 2、对连读、弱读、失去爆破、音的同化等知识缺少了解和练习。 单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。如果不了解这种变化，我们也会感到听力困难。常见的变化形式有： 连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。:They looked for it here and there.这个句子也有两处连读:前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。 弱读：指的是元音的弱化。为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。 失去爆破：两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破。如：sit down, t 就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间息而已。 同化：同化是指在快速讲话时，某两个音相遇后因互相影响，而发生音变。如：d + j = dз; t + j= t∫; s + j = ∫ z + j =З Would you //last year /this year/because you 等。 由于我们对连读、弱读、失去爆破、音的同化缺少了解，平时也缺乏这方面的训练，所以无论是听还是说都会遇到问题，都会带来障碍。 3、语境中的词义辨别较差。 大多数单词在字典上有多种释义，而不同的词义取决于该词的不同语境。对一个词的确切词义判断应根据上下文来决定。而学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”误下结论。 4、主要内容抓不住。 在听的过程中，要每个词都听懂，对学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但他们不善于在听时抓主要内容。他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。 5、猜单词的技能较差。 在听力中，学生难免会听到陌生的词，他们不可能有足够的时间去推敲，而只能根据上下文内容去进行联想猜测。自然也难以理解该句了。 6、不会用英语思维，边听边翻译成汉语。 很多同学不会用英语思维，边听边翻译成汉语，甚至不翻译成汉语就听不下去。如果养成边听边翻译的习惯，必然会导致反应速度慢。理由很简单，因为翻译成汉语需要时间。 7、逻辑思维能力较低，预测能力较低。 我的一些学生，逻辑思维能力和预测能力较强，他们在听上句时就能预测到下句的大概内容，在听前一段时往往能预测到下面几段的大概内容。但有的学生就做不到，反应就相对慢一些。逻辑思维能力和预测能力与人的知识和经验等因素有关，是可以通过后天努力力学习和训练得到提高的。 8、瞬时记忆的能力欠缺。 听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。这就需要我们在听时在脑海经历：迅速辨音，短时记忆–前后联系，构成句法关系–提炼、理解、作答。然而瞬时记忆保持时间仅为0.25—2秒，而短时记忆所保持的时间最多也不超过1分钟，这样就给听力理解带